【正文】 是否就如同大家所說的充當一個“導”的作用，那么這樣的“導”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？ “以學生為中心教學法”的七天培訓中，英國專家艾莉森博士給我們提供了一個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法，收獲良多：職業(yè)教育和“以學生為中心教學法”的契合。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。首先教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源；其次，應(yīng)成為學生學習活動的引導者。在今后的教學工作中，我會時刻提醒自己教學要以學生為中心，把學習的責任還給學生，讓自己成為一名成功的學習設(shè)計師。因此我們對學生的評價也不能單一、應(yīng)該多元化，這樣才能全面客觀地評價每一位學生，讓學生有成功感?！迸c學生建立良好的關(guān)系很重要?！耙詫W生為中心教學法”老師要經(jīng)常走進學生中，提高學生的投入度；把學習變成許多不同的活動；不同的學生需要不同的方法；信心與創(chuàng)新（創(chuàng)新就是有信心用不同方法去解決問題）；贊揚與鼓勵是本方法重要組成部分，發(fā)現(xiàn)任何細微的創(chuàng)新；以后的工作需要一個專業(yè)的教學工具包。感受較深的有如下幾點：相互認識是教學的開端。我?guī)е撔膶W習的態(tài)度參與到其中的。這些規(guī)則是每次課程開始時教師與學生之間訂立的“合同”。未來我的計劃是經(jīng)過半年到一年的實踐，形成一套自己的教學方法。二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力SCL的教學設(shè)計遵循9大原則，通過活動來促發(fā)學生的無限活力。因為學生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個漸進的過程，我們要肯定學生每一點細微的進步，并不斷地靈活跟進學生的學習情況。通過這次學習、培訓和課堂實踐，我的教育理念、教學方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學習中也對過去的教學思想和行為進行了反思，用以學生為中心的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：第一、教師在教學中要轉(zhuǎn)換角色，重新確認身份。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。第三、注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。這才是評價的真正目的。把握“以學生為中心教學法”的內(nèi)涵精髓。但是，我們必須認識到，一種教學法發(fā)展為另一種教學法不是表面上的替代關(guān)系，而是一種相互繼承、相互整合的遞進關(guān)系。反思中國目前的教學過程，雖然我們一直在提倡進行課改，但是實際上為了追求課堂效率最大化，讓學生掌握更多的知識，老師往往習慣于直接將所有的內(nèi)容教給學生，再布置相關(guān)的作業(yè)給他們進行強化練習，從而達到快速掌握知識的目的。