【正文】 課堂上始終要充滿歡樂的氣氛，想方設(shè)法排除學(xué)生的憂愁、煩悶、焦慮、厭惡及壓抑等不良情緒，創(chuàng)造一種輕松、自由、開誠、友好等歡樂愉快的氣氛。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，我們應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生在合作與探究中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。三、營造開放民主的課堂氛圍，切忌教師一言堂。教師應(yīng)具有銳敏的觀察力、良好的注意分配能力和教育機智。二、教師要善于調(diào)控課堂，關(guān)注課堂細節(jié)。教師在教學(xué)前要設(shè)計完善的教案，這對形成良好的課堂教學(xué)心理氣氛至關(guān)重要。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，取得最佳的教學(xué)效果呢? 下面結(jié)合參加此次教師遠程教育培訓(xùn)的體會和自己在日常教學(xué)中的感受談幾點認識。只有積極的課堂心理氣氛，才能滿足學(xué)生的求知欲，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的必要條件。課堂心理氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，良好的課堂心理氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。學(xué)生在課堂里能積極地承擔個人責任，對各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進行群體加工，他們在個體學(xué)習(xí)的同時，互相配合，互相幫助，互相啟發(fā)，遇到困難協(xié)商解決，并通過有效的溝通解決群體內(nèi)的認知沖突，這有利于他們拓展個體知識視野，共享群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神，增強反思，評價和批評能力。學(xué)生從而徹底放開自己的心理防線，輕裝上陣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。最直接的表現(xiàn)就是，在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，想法很多。教師以欣賞的眼神、寬容的姿態(tài)接納學(xué)生的意見，面對學(xué)生正確的答案，不急于表揚；面對錯誤的答案，也不急于去否定，而是引導(dǎo)他們詳細地了解各種答案是怎么來的。在課堂上，與學(xué)生對話應(yīng)該減少“是非”評價，更多的是接納和傾聽，鼓勵和贊賞，接納和傾聽，使學(xué)生不因答錯而自我責備，也不會把自己的思考建立在對老師的估量上。當學(xué)生發(fā)言時，教師要有意識地向前走幾步，用和善、專注的目光看著發(fā)言者，并不時地點頭微笑，有時需要重述學(xué)生言語中的關(guān)鍵詞和生成點，即便學(xué)生的表發(fā)有欠缺，教師也不要隨意打斷學(xué)生的話語，對待學(xué)生錯誤的表達，教師要善意地糾正或啟發(fā)引導(dǎo)。在大力提倡新課程理念的今天，我們有必要清醒地反省課堂教學(xué)中的問題，努力營造一個優(yōu)良的環(huán)境來促進優(yōu)良個性的形成，使學(xué)生健康地發(fā)展。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。70%。有了這良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的高水平。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗。文獻綜述：一、營造良好的課堂心理氣氛的必要性課堂教學(xué)中的課堂心理氣氛是師生在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的情緒或精神狀態(tài)，及其與之有關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系等，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。然而，只有學(xué)生在課堂上做到不焦慮，不恐懼，不孤獨，不自卑，這樣的課堂才能稱得上是充滿安全感的課堂。關(guān)鍵字：課堂 心理安全氣氛導(dǎo)言：在現(xiàn)在許多課堂里，學(xué)生因緊張而不能集中注意力于當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，害怕被輕視、笑話或懷疑自身能力而產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的焦慮情緒，避免與教師的目光接觸，既期待又害怕、板演、發(fā)言說話時語音變調(diào)，表達混亂，不敢承擔應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動和責任，害怕競爭者超越自己而產(chǎn)生一些自私情緒和行為，有的學(xué)生甚至已經(jīng)達到了患上“課堂恐懼癥”的程度，這說明很多學(xué)生在課堂上沒有安全感。從學(xué)會傾聽和適度降低課堂中個體間競爭兩個方面說明寬松的環(huán)境是維護學(xué)生心理安全的基石。從而達到“授人以漁”、終身受益之目的。只有這樣,才能啟迪思維，激發(fā)興趣，促使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。”在課堂上，鼓勵學(xué)生敢想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學(xué)生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！边@充分說明了質(zhì)疑的重要性。五、激疑是營造良好歷史課堂心理氣氛的措施古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，賞識是活躍課堂心理環(huán)境的手段?！?作為教師還要善于捕捉他們身上的“閃光點”：對有不同觀點的同學(xué)進行鼓勵；對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚；對有進步的學(xué)生給以鼓勵性的評語。四、賞識是活躍歷