【正文】 ”學生才能喜歡語文，學好語文。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發(fā)現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現者的歡樂，勝利者的喜悅。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。（2）把成功帶給學生。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現與效果截然不同。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。其次，進行教學要投入。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。在教學中，教師應注意：。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 方面的探究：一、營造良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用精品論文 參考文獻制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。只有這樣民 主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。一些心理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學效果。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。第五篇：《營造良好語文課堂氛圍》《營造良好語文課堂氛圍》蔣龍坤（四川省會理縣益門片區(qū)中心小學四川 涼山615100）中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：Ａ文章編號：ISSN10041621（2013）0510901孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。雙方在辯論中要力避人身攻擊。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。因此在教學過程中根據需要適當地安排一個游戲或表演活動，可調節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學效果，使學生產生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節(jié)課產生了期待心理。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。中學生一般愛說愛動，自我表現欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產生興奮。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發(fā)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。對此，教師就要用恰當的方法加以調整，不讓這些言行影響大局。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？一、建構和諧的師生關系師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。而在素質教育的主戰(zhàn)場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。第四篇：如何營造良好的課堂氛圍如何營造良好的課堂氛圍美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。但值得我們關注的是，營造氣氛要適時，適量，適度，力求畫龍點睛、恰到好處?？傊?，我認為要讓數學課真正活起來，關鍵是要營造出輕松愉悅的課堂氣氛。這個例子深刻地反映了個別教師不明確教學目標，嘩眾取寵，只重形式而不重實效，華而不實，沒有很好地完成教學任務。課堂上老師引導學生們做著一個又一個孩子們喜聞樂見的游戲，學生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學們，你們猜老師的哪個拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學劃石頭剪子布誰會贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對的學生都歡呼雀躍，不亦樂乎，老師也因為課堂氣氛異?；钴S而沾沾自喜。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學效果當然就不言而喻了。我立即順勢引導：“對，我們以前就會判斷軸對稱圖形了，不僅會畫對稱軸，而且還會畫出軸對稱圖形的另一半。四、明確新舊知識的連接點和異同，創(chuàng)設輕松明朗的課堂氛圍這要求教師對所教內容的教學目標和任務必須有一個清醒的認識，并能找出新舊知識的連接點和異同。從他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樕?，我分明感到了他們如釋重負的輕松愉悅和對明天充滿的自信。三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來我在教學完《圖形的平移》后，讓學生自己練習畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時，發(fā)現有一個學生畫錯了，把圖形旋轉了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個同學也正望著他，他頓時意識到全班只有他一人出錯，很不好意思，課堂氣氛出現僵局，我立即笑著對全班學生說：“某某同學畫的是我們明天就要學習的《圖形的旋轉》，看來你們很喜歡旋轉呀，明天我叫你們旋轉時，可要小心別把頭轉暈了喲。同學們，有信心嗎？”同學們大聲高呼：“有！”這時，趁著學生們高漲的士氣，教師立即進入例1的教學，學生也體驗到學以至用的現實意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。小學生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問題，就能激發(fā)起學生學習的興趣?！本瓦@樣，我和學生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學任務，真的是其樂無窮呀。一轉眼，有兩個學生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數點點錯了?！倍鄶祵W生立即進入興奮狀態(tài)開始做題，我又笑著對幾個慢條斯理的學生說：“哎喲，有幾個?計算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學都進入了緊張激烈的計算當中，不用說，他們都搶著給老師當一回漂亮的計算器。一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調侃的、風趣的話逗學生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。筆者認為，只要抓住了學生心理和把握住教材內容，要創(chuàng)設良好的數學課堂氛圍并非難事?！苯處煂W生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關愛一切學生的基石。師生間和諧良好的人際關系，直接影響著課堂學習的氛圍，進而影響著課堂學習的效果。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內化，實現課堂高效。教師熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態(tài)，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生永保對課堂學習的興趣，與教師保持