如何營(yíng)造良好的課堂氛圍范文合集(參考版)
2024-11-14 18:36本頁(yè)面
【正文】 并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益。三、學(xué)生參與生物課堂上對(duì)于習(xí)題課的處理我通常會(huì)采用討論的方式，然后分組展示，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂教學(xué)心理氣氛。二、采用多種教學(xué)方式我特別注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂(lè)，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，平時(shí)里，教師應(yīng)該樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任心，在課堂上要有良好的教學(xué)方法，課下應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生，對(duì)待學(xué)生做到嚴(yán)慈并濟(jì)，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺(jué)得可敬、可親、可信。它能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的肯定，避免教師對(duì)學(xué)生形成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近教師、體會(huì)到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶(hù)一旦打開(kāi)，就會(huì)與教師傾心相交，就會(huì)全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！第五篇：如何營(yíng)造良好的課堂心理氛圍如何營(yíng)造良好的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)教學(xué)“輕負(fù)高效”是當(dāng)前教育所追求的理想教學(xué)境界，而其關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。課堂是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動(dòng)的，周?chē)氖挛锍３?huì)分散學(xué)生的注意力。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖艽龠M(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過(guò)高或過(guò)低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一方面對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績(jī)下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課壓根兒沒(méi)有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂上，不能傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的積極性，努力把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)文。教師只有讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。教師也可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)教
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