【正文】 它能增強教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動的，周圍的事物常常會分散學(xué)生的注意力。教師教學(xué)的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，引?dǎo)學(xué)生積極向上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問題?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。贊可夫的教學(xué)實驗證實：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關(guān)鍵問題。在課堂上，不能傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，這樣學(xué)生才能喜歡語文，進而學(xué)好語文。教師只有讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。教師也可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學(xué)生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。③猜猜猜。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。如：①找朋友。教師課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣?！睘榇耍處煱褜W(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生對喜歡的東西就學(xué)得快，在“玩”中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而吸引學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。陶行知言之：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學(xué)生去不斷進取，才能有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、舉止及表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)是積極的，而不能是消極的?！苯虒W(xué)也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得體驗成功和欣賞快樂的喜悅。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學(xué)生感覺有壓抑，學(xué)習(xí)肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學(xué)的開展。簡單的說，務(wù)必做到：。當(dāng)教師走進教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。一、以親和、自然的教態(tài)促成良好課堂氣氛教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于學(xué)生取得良好成績。在這個方面，好多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價值的意見和看法。如何營造一個良好的課堂氛圍？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；游戲可以活躍課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)懸念可以引發(fā)課堂氣氛。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式活起來，態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫板》制作課件，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。豐富教學(xué)資源共享。提高課堂的效率。例如在講橢圓時，我向?qū)W生演示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程?？傊瑺I造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑?，了解他們學(xué)習(xí)碰到困難和問題，慢慢地學(xué)生就會對老師信任起來。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進行探討。在上課之前對本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。第三篇：如何營造良好的課堂氛圍通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。雙方在辯論中要力避人身攻擊。在有同學(xué)回答老師的提問時，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學(xué)也不能譏笑。五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。因此在教學(xué)過程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。因此，我特別注重教學(xué)過程的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。中學(xué)生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點、個性特點出發(fā)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我在教學(xué)中，開學(xué)之初就了解到各個學(xué)生的生日，每逢某個同學(xué)生日，我會給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。對此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學(xué)生的態(tài)度。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教育目的。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會保持師生情感關(guān)系的張力適度。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會使學(xué)生