【正文】 ?！币虼嗽谝魳?lè)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)綜合音樂(lè)感，使學(xué)生獲得感知與美、創(chuàng)造音樂(lè)美和表現(xiàn)與鑒賞音樂(lè)美的能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂(lè)藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。學(xué)生利用琴與聽(tīng)結(jié)合，很快就感受到旋律的進(jìn)行特點(diǎn)。三、琴與聽(tīng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，就把口風(fēng)琴引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌曲，在琴的引導(dǎo)下很快就學(xué)會(huì)了，一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，有時(shí)學(xué)生也唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而口風(fēng)琴?gòu)浹a(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助口風(fēng)琴唱準(zhǔn)每一個(gè)音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優(yōu)美，歌曲中的二聲部合唱，可以說(shuō)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，而口風(fēng)琴這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，如《布谷》這首合唱曲，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，把合奏感受音準(zhǔn)音程轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機(jī)過(guò)渡，合唱難點(diǎn)解決了，更好地表現(xiàn)歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，有的歌曲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，如《打花巴掌》和《誰(shuí)唱歌》等增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和藝術(shù)感染力?！蔽蚁矚g上音樂(lè)課?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“原來(lái)我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽(tīng)力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了？”有的同學(xué)說(shuō)：“鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂(lè)隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。課內(nèi)、課外相結(jié)合。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。同時(shí)，使學(xué)生具有初步的感受音表現(xiàn)音樂(lè)的能力；擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能；遵循《課標(biāo)》以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制這十大理念；潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的能力和集體主義精神。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。通過(guò)這些不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，部分學(xué)生自覺(jué)利用課余的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己吹口風(fēng)琴的特長(zhǎng)，還有部分能力較弱的學(xué)生由于達(dá)標(biāo)相對(duì)容易了，同樣獲得了成功，增強(qiáng)了信心。如能完整、正確地吹奏主歌樂(lè)句，也可給予良好的等級(jí)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于極個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)較弱口風(fēng)琴演奏能力不夠的學(xué)生，如能較完地吹奏第一句。因此，我們要尊重學(xué)生能力差異、性格差異，建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性的不斷發(fā)展。既然學(xué)生之間存在差異，教師的評(píng)價(jià)也要有差異性，以便提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三、今后努力方向我覺(jué)得我在以后還需改進(jìn)的地方是：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)一首歌曲學(xué)生彈奏熟悉了我的標(biāo)準(zhǔn)是：能準(zhǔn)確、流暢地吹奏全曲達(dá)到優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的程度。二、采用方法：一方面從口風(fēng)琴演奏的技能技巧導(dǎo)入，并讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和探索設(shè)計(jì)演奏指法、合奏配樂(lè)和最后的合作表演，不僅讓口風(fēng)琴演奏上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生自身得到了發(fā)展，而且讓其擔(dān)任小老師還幫助了一批口風(fēng)琴演奏上由困難得學(xué)生，使整體的演奏能力都有所提高。用顏色標(biāo)出不同難度的小結(jié)和樂(lè)句，分句演奏的方法，師生互相練習(xí)的方法等不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生都能較好的演奏主題旋律，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的演奏方法和有能力演奏的樂(lè)句，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和能力。學(xué)生個(gè)體之間也存在很多差異，總體來(lái)看，男生對(duì)音樂(lè)的興趣明顯低于女生，在表現(xiàn)力、肢體協(xié)調(diào)能力方面都略遜一些。這樣既能讓音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生得以發(fā)揮，也能讓音樂(lè)能力較弱的學(xué)生尋找到自己在音樂(lè)教學(xué)課中的地位。根據(jù)這一學(xué)期在校本課程的口風(fēng)琴教學(xué)中，我簡(jiǎn)單的對(duì)自己的工作做一個(gè)總結(jié)：一、學(xué)生之間都存在不同的差異音樂(lè)技能課中，差異教學(xué)的產(chǎn)生是必然的。第四篇：口風(fēng)琴總結(jié)口風(fēng)琴教學(xué)工作總結(jié)通過(guò)這一學(xué)期的口風(fēng)琴教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，口風(fēng)琴在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。調(diào)查結(jié)論：根據(jù)學(xué)員的不同水平進(jìn)行分組，高級(jí)組的學(xué)生訓(xùn)練較難的曲目，中級(jí)組進(jìn)行正常的訓(xùn)練，而初級(jí)組則對(duì)學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使得他們盡快跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。調(diào)查結(jié)果：學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了口風(fēng)琴的樂(lè)器演奏基本技巧，并且能夠演奏一些簡(jiǎn)單的曲目，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以自學(xué)后進(jìn)行伴奏。而此次教學(xué)實(shí)踐中所使用的樂(lè)器以及所選曲目具有地域特色且很容易被學(xué)生認(rèn)可和接受，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還為具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，真正體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。此次教學(xué)實(shí)踐充分使該校音樂(lè)教師有的放矢，這無(wú)疑為音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間并增強(qiáng)了他們的工作積極性和自信心。從學(xué)校發(fā)展的層面上看，學(xué)校要成為有特的、具有示范性的初中，除了落實(shí)好國(guó)家課程和地方課程外，應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格。并從此次音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究為“種子”摸索出一套不同于其它學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)，使他們以此為契機(jī)為今后該校音樂(lè)地方課程和校本課程的建設(shè)和實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③通過(guò)匯報(bào)表演使學(xué)生學(xué)以致用，更加增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，覺(jué)得自己在音樂(lè)方面也有可以示人的一技之長(zhǎng)了。用學(xué)生的話說(shuō)，就是“有音樂(lè)細(xì)胞”了。在最后的兩周我們主要計(jì)劃習(xí)奏會(huì)：第29周(2014年5月26日)第30周(2014年6月2日)、第31周(2014年6月9日)第三階段教學(xué)總結(jié)： 通過(guò)調(diào)查及訪談的方式，收集學(xué)生的反饋信息以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行