【正文】 【教學時間】兩課時。 二、學習寫讀書摘要。 ■作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。煙斂寒林簇，畫屏展。嫦娥 應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 拓展延伸 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流， 請你引詩配畫作解說。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風 所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。 (學生還可以再舉出一些。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。全班討論明確： a．引用《秋夕 》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。 研讀與賞析。 ◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。 b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ◆屏風的作用：室外 (在院子或天井中 )安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有 畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的 ；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。學生聽讀并思考： a．請用原文給屏下一個定義。 檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可 能不生動，教師可以就此導 人，看做者是怎樣介紹的。如果學生家中有屏的小藝術品，也 可借來一用，以增強學生的直觀感。 ●課時安排 一課時。 以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣， 體會作者的感情。 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。 說“屏 ●教學目標 。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容： ①作者參觀所走的路線； ②介紹作者行蹤變化的詞語； ③交待各建筑物位置的方位詞語。 明確： ⑴路線： 石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經(jīng)閣；印樓、刀樓）→桃園結義園 ⑵方位語言： Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語： （“緊挨?，進入?，就到了?”；“穿過?就是?”；“過了?就到了?”等等） Ⅱ方位詞語 ： （“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等） ⑶填好平面圖（詳見附錄二） （可利用視頻投影儀顯示學生作業(yè)，教師現(xiàn)場作適當指導。 要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞并完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建筑物的名稱。） ⑵方位 詞語： （答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。 ②思考練習一： 為了清楚地說明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。） ⑻小結：故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞 動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。） ⑺教師介紹順貞門、神武門及景山回望。） ⑹選出一位學生介紹御花園。） ⑸教師講述東西六宮，著重點應放在養(yǎng)心殿和儲秀宮。） ⑷請一位學生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。） ⑶教師簡介乾清門前小廣場，強調(diào)前朝和后廷的劃分。） ⑵指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。） ⑴教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。 （屏幕上以紅色箭頭逐步顯現(xiàn)作者行蹤。 既然大家對故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。 （屏幕上隨錄音次第出現(xiàn)九幅建筑物的圖像。分析”練習一）。） ③故宮宮城呈長方形，占地 72萬平方米，有大小宮殿 70多座，房屋 9000多間。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。) (屏幕顯示。u) 慈禧 (xǐ) 額枋 (fāng) 妃嬪 (p237。n) 坤寧宮 (kūn) 肅穆 (m249。n) 攢 (cu225。n) 擊磬 (q236。n) 中軸線 (zh239。) 殿檐 (y225。o) 湛藍 (zh224。 矗立 (ch249。 ⒊課前準備： ①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本 164頁，學生齊讀一遍生字詞。 1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。迄今已有 500多年的歷史。 五、教學時數(shù)： 一課時。 ⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。 三、教學手段： 計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。 ⒊方位詞語的準確性。 (3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么 ?作用是什么 ? (4) 本段的說明順序是什么 ? 七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了 9 段 ? 這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的 ? 八、整理說明順序：概括 —— 具體 主要 —— 次要 九、歸納說明文閱讀的重點： (1) 明確說明對象 (2) 弄清所說明的事物的特征 (3) 劃分段落層次，概括段意 (4) 了解文章使用的說明方法 (5) 明確說明順序 (6) 把握說明文的結構 (7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8) 體會說明文語言的準確嚴密 十、本課小結 十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》 要求： 認真觀察，抓準特點 按照一定的說明順序 用 3～ 4 種說明方法 字數(shù)： 500 字 故宮博物院 （第一課時） 1. 教學目的： ⒈通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。 (7) 這段文字用了什么說明方法 ? (8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 (3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。 提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫 ? 明確：四個講究。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。 二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。 以課文第 5 節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。 課時安排：兩課時 第一課時 教學要點： 學習說明文知識 作者簡介及寫作緣由 字詞 朗讀課文，找出說明對象 理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意 第二課時 教學重點： 找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。 教學難點： 一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。 三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。 蘇州園林 教學重點： 一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生 活，大大調(diào)動了 學生的積極性。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美 能力。整體感知、研讀賞析、問題 設計由淺入深。 從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、 能力、情感目標，循序漸進， 易于實施。 課堂小結 同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不 勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世 界吧 ! 點 評 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼 里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。 (過渡 )我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。 ◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身 堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂 ! ◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。 (過渡 )吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。 c．從色彩的搭配、畫面構成 (塊、線、面 )、景物的選擇 (強弱、明暗 、動靜等 )是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。 ◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋是人們勞動的成果， 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。 ◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還 有變 (柳枝年年發(fā)新芽 )與不變 (橋能歷久不變 )之別，種種不同，歸結 起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。 (出示學生繪制的四幅圖畫 ) 四人小組討論： a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡 ? b．請有繪畫天賦的同學點評。 ■研讀與賞析 (過渡 )通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。 b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋 —— 頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。 (板書課題，“美”字寫大，突出一下 ) 教師配樂范讀課文。 馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。 (體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一 )準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。 課時安排 一課時。 學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。 板書設計（二） 說明文中常用的說明方法 1．數(shù)字說明（應當正確無誤） 2．引用說明（古今資料，科技書刊） 3．比喻說明 4．解說說明（闡述事理） 5．判斷說明 6．圖表說明 7．比較說明 8．舉例說明（有代表性） 9．定義說明 橋之美 教學目標 流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。 由 11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自 16米到 21． 6米，橋寬約 8米，路面平坦，幾乎與河面平行。（四）全橋結構勻稱。 （一）全橋只一個大拱，長 37 4米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。 板書設計（一） 趙州橋 （二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？ （答案參見《教師教學用書》） （三） 積累 2這座橋 建于公元 605年左右。 陡 （ ）、 墩 ）等課本上無注音，可作補充。要求；熟悉全文，加深印象。 小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴密性，達到預期的說明效果。 ，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第五段， 在當時可算? 提問。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。如果去掉 大約 、 可能 ，就變成絕對的結論語氣了。 提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。 《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。說明方法 來看待。（三）除本文中運用的說明方法外，還有 下定義 的方法，待以后有機會再舉例子說明。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)， 來勢很猛 ，常沖毀河堤， 但這座橋卻從沒出過事 ，這就使人印象鮮明。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。 小結：（一）用數(shù)字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。 4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘 》寫橋的設計。波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。 二、教讀課文 引導：學生思考、議論后，指導根據(jù)課文回答。 教學內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)，導入新課 提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確： 1．運用比喻； 2．引用古籍； 3．用數(shù)字； 4．解說； 5摹寫。 二、說明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。 復習課文，進一步熟悉內(nèi)容。現(xiàn)在先初步了解；以后還要進一步探討。 小結：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點，傳播有用的 知識的文章。 4．傳播趙州橋的結構知識。 2．傳播石拱橋的歷史知識。千態(tài)