【正文】 編排出來。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答， 明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。 提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。 2．《水經(jīng)注》里提到的 旅人橋 ，大約建成于公元 282年。 ，一各有兩個小拱。 5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。議論，回答，明確： 。 3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。 5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。上邊五個句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。 三、布置作業(yè) 思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。 第二教時 教學(xué)要點 一、常用的說明方法。 三、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準(zhǔn)備回答。（板書） 1．用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。 2引用古籍；第七段，馬可（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。 3．比喻：第一段，寫橋洞 成弧形，就像虹 。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓 ，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著 言之有據(jù) 的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。（二）說明方法，還有：判斷 ，例如，本文中 我國的石拱橋有悠久的歷史 ， 這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固 等句子。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識，它并不像記 敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。（補(bǔ)充板書）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來 說明事物的性質(zhì)、特點、作用?? ，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。例如，第三段中說到旅人橋，用 大致 、 可 能 ，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。又如，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固 ，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。回答，明確（舉例）：第三段， 幾乎 限制 到處都有 ，既表明石拱橋多；接近于 到處都有 卻又不是 到處都有 。第九段， 用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高 ， 省 、 巧 、 高 三個字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動。 三、當(dāng)堂鞏固 指名朗讀。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。 四、布置作業(yè) （一）體會下邊各句中加點詞語的作用： 1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。 3．其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。聯(lián)想 的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。盧溝橋概況表 │橋名 位置 歷史和修建年月 結(jié)構(gòu)特點 趙州橋 │橫跨在│洨河上 修建于公元 605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有 1300多年。（三）大拱由 28近拱圄拼成 。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元 1189年到 1192年間，至今已有近 800年歷史。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把 11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 教學(xué)重點難點 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的 語言。 課前準(zhǔn)備 。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。 教學(xué)步驟 整體感悟 導(dǎo)人新課。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。 (要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握 ) 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組 ) 問題． a．在作者的眼中橋美在何處 ? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子 ? c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫 ? 四人小組討論明確： a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。那么你能用優(yōu) 美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎 7 重點研讀第④小節(jié)。 c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品 ? 明確： a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 b．點評語言、欣賞的角度。 美句賞析。 a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。 重點賞析以下語句： ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋 時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。． ◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。同是寫橋的文章， 《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢 ? _拓展延伸 比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同 ? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。但是 與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。因此本教案 因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。 從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生 根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能 動性，使課堂教學(xué)有了活力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生 對語言有更真切的體會。 總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作 性極強(qiáng)。 二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。 二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。 明確本文的說明順序。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林 ?你是根據(jù)什么判斷出來的 ?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點 ? (學(xué)生討論，回答 )下 面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的。 明確：標(biāo)本 —— 同一類事物中可以作為代表的事物。 三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本 ? 明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 四、分析第三自然段 提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點 ? 蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么 ? 為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法 ?（作比較、打比方） 五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)： (學(xué)生思考、討論 ) (1) 用“ ||”劃分這段文字的層次 (2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。 (5) 文章分幾個方面介紹池沼 ? (6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點是 ?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同 ?可不可互換 ? 六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題： (1) 概括本段的段意 (2) 指出本段運(yùn)用的說明方法。 ⒉掌握文中以空間為順序的寫作特點。 二、教學(xué)重難點： 掌握并運(yùn)用空間順序。 四、教學(xué)設(shè)想： ⒈利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。 ⒊教師講解與導(dǎo)練結(jié)合，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)，結(jié)合另一解說詞《解州關(guān)帝廟》鞏固所學(xué)空間順序的有關(guān)知識。 六、教學(xué)過程： ⒈導(dǎo)入新課： ①同學(xué)們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名 ,是哪里？（謎底：故宮） ②簡介故宮： 故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整 的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即 1406年），歷時十四年才竣工。 1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。 今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？ ⒉顯示主菜單： 課前準(zhǔn)備 教師明確：這篇課文共講兩課時，本 空間順序 節(jié)課為第一課時，主要學(xué)習(xí)本文的說 太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時集中 總結(jié)全文 講皇權(quán)的中心－太和殿。教師顯示生字詞的讀音。) 鰲頭 (225。n) 琉璃 (lin) 藻井 (zǎo) 蟠龍 (p225。u) 金鑾殿 (lu225。ng) 檀木 (t225。n) 乾清宮 (qi225。) 奏報 (z238。n) 翊坤宮 (y236。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標(biāo)在相應(yīng)位置一按即可 ) 提示：要求學(xué)生特別注意以下幾個字的讀音： 軸、磬、攢、禧、嬪 ② 本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。 （答案：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解請同學(xué)們邊聽錄音（節(jié)選），邊填寫此圖。） 教師巡堂檢查學(xué)生完成情況，強(qiáng)調(diào)太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧 宮、御花園的位置。 ⒋空間順序： ①屏幕顯示故宮平面圖（附有圖示），依據(jù)作者的行蹤路線，師生共同完成相應(yīng)建筑物的介紹。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。 （依次出現(xiàn)故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。 （依次出現(xiàn) 太和殿外景和內(nèi)景、中和殿、保和殿。 （出現(xiàn)乾清門、前朝鳥瞰圖。 （依次出現(xiàn)乾清宮外景和內(nèi)景、交泰殿外景、坤寧宮內(nèi)景。 （依次出現(xiàn)養(yǎng)心殿內(nèi)景之正間、東暖閣、儲秀宮內(nèi)景二幅。 （依次出現(xiàn)御景亭、欽安殿。 （依次出現(xiàn)順貞門夜景、神武門。 從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。 （答案：空間；外，內(nèi)；南，北；中間，兩邊） ③思考練習(xí)二： 作者運(yùn)用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關(guān)系： ⑴交代作者行蹤變化的詞語： （答案：“從?往里，沿著?穿過?到?”；“走進(jìn)?”；“進(jìn)了?就到?”；“從?出?就到?”等等。） ④思考練習(xí)三： 閱讀解說詞《解州關(guān)帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。教師巡堂檢查。） ⒌課堂總結(jié)： 本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法。 ⒍作業(yè)： 請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。查字典，看注釋，掌握重點 字詞，正確流利地朗讀課文。 體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。 ●教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。 ●課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。 教學(xué)設(shè)計 整體感知 導(dǎo)人新課。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。 教師配古箏樂曲朗讀課文。 b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識 ? 聽讀完后，四人小組討論明確： a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。 ◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。 一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。 過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了， 這是為什么呢 ?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文， 找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡 ?然后有感情地讀一讀?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。 b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物 更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。 ) 小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法， 抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù) 中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。 比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。 想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途 ? 學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。 《大自然的語言》教案 【教學(xué)重點】 一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。 三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。 第一課時 （一