【正文】 《大自然的語言》教案 【教學(xué)重點】 一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù) 中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。 b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識 ? 聽讀完后，四人小組討論明確： a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。 ●課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。 ⒍作業(yè)： 請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。 （答案：空間；外，內(nèi)；南，北；中間，兩邊） ③思考練習(xí)二： 作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關(guān)系： ⑴交代作者行蹤變化的詞語： （答案：“從?往里，沿著?穿過?到?”；“走進?”；“進了?就到?”；“從?出?就到?”等等。 （依次出現(xiàn)養(yǎng)心殿內(nèi)景之正間、東暖閣、儲秀宮內(nèi)景二幅。 （依次出現(xiàn)故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。請同學(xué)們邊聽錄音（節(jié)選），邊填寫此圖。n) 翊坤宮 (y236。u) 金鑾殿 (lu225。教師顯示生字詞的讀音。 ⒊教師講解與導(dǎo)練結(jié)合，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)，結(jié)合另一解說詞《解州關(guān)帝廟》鞏固所學(xué)空間順序的有關(guān)知識?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同 ?可不可互換 ? 六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題： (1) 概括本段的段意 (2) 指出本段運用的說明方法。 明確：標(biāo)本 —— 同一類事物中可以作為代表的事物。 四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生 根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能 動性，使課堂教學(xué)有了活力。同是寫橋的文章， 《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢 ? _拓展延伸 比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同 ? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。 美句賞析。 c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品 ? 明確： a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。 教學(xué)重點難點 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的 語言。（三）大拱由 28近拱圄拼成 。 四、布置作業(yè) （一）體會下邊各句中加點詞語的作用： 1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。例如，第三段中說到旅人橋，用 大致 、 可 能 ，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓 ，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。 第二教時 教學(xué)要點 一、常用的說明方法。 3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。 2．《水經(jīng)注》里提到的 旅人橋 ，大約建成于公元 282年。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證 明，全班朗讀 解放后，?? 150米 四個句子。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項（ 結(jié)構(gòu)特點 ）的內(nèi)容。 二、初步了解說明文的特點。比如：父愛、母愛、友誼等等。 表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。這是在離開父親兩年多的 “現(xiàn)在 ”。 二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的 “背影 ”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次 “落淚 ”的情形。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。查字詞典，為有關(guān)字詞 注音釋義。感受文章所表達的父子情。 ① 句說 “鑲嵌在門框里 ”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。 再是人道主義精神。 老王的善良也有許多表現(xiàn)： “愿意給我們帶送 ”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。學(xué)術(shù)權(quán)威被認作 “反動學(xué)術(shù)權(quán)威 ”，被造反派打翻在地，踩在腳下。老王一輩子很苦。 父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新 臺階造好后，他反而處處感到不對勁。 另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。） 2）、粗糙 —— 經(jīng)濟條件差。本來哪一部分都不該刪除掉。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。題目 是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。 換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？ 造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的 要求，也就是對地位的要求。（朗讀文章。 能力目標(biāo) ：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。 六、研讀賞析 課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用： 凄風(fēng)。那麼這篇課文就好理解了 《 親愛的爸爸媽媽 》教案 一、課前準(zhǔn)備 熟讀課文，疏通字詞。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。也不知道到底對不對。） 語句上的鮮明對比。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。 上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。 能力目標(biāo) ：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。） 1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 好了，下面你又可以難一難我了！ 1）、最后兩句話是什麼意思？ 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。 我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、環(huán)境危險，炮火連天 —— 想到老婦人不顧生死。 記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。 蠟燭 課型 ：新授 課時 ： 2 知識目標(biāo) ： 感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。待到明白過來，越回味越感 覺這場英雄行為富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。他對葦塘里的負責(zé)同志說： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險 ”，這句話充分表現(xiàn)他 “過于自信和自尊 ”。的確是一個富于傳奇色彩的人物。學(xué)習(xí)這兩則 新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 (指出記敘的六要素也是新聞的要素 ) 精讀課文 (可分讀、齊讀 )，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的 ?按什么順 序報道，為什么 ? 學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇 觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。人教版八年級上語文教案全集 新聞兩則 ●教學(xué)目標(biāo) 把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。 (三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體 ) 教師導(dǎo)學(xué) (討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 ) 要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。 新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。 通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子 “每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情 ”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他 “過于自信和自 尊 ”。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 先是用女孩的懷疑來反襯。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。 體會本文真摯感人的語言。??誰能把這個故事講下去？ （學(xué)生講的實在很精彩。 2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力 —— 想到老婦人力量的源泉。這種感情不分國界，情同母子。 2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 教育目標(biāo) ：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。 1）、贊美圓明園的語句。） 那麼就寫法上有何特點？ 概括 —— 具體 —— 概括。） 如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（有個學(xué)生說，我會原諒他的，再給他一次機會。 查找有關(guān)納粹暴行的資料?？嘤?。 教育目標(biāo) ：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。見附錄。 （其實，這和第一問是一道題。（這個問題，好學(xué)生可以回答出來。一雙手放在哪里都不是。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。 3）、我跳上跳下 —— 我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。 2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？ 父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值 ，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。不自在，并且不好意思坐上去。靠一輛破舊的三輪車活命。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫 “文革 ”時期，他的生計越來越艱難。 3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說 ① 在表達上的好處。 ○布置作業(yè)：（選作一題） 1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給 “我 ”送香油、雞蛋這一部分。 3 3我們熟知 的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。兩年前車站離別時的情景還如在目前， “背影 ”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上 “背影 ”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力 回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 要求：請同學(xué)們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。 中國石拱橋 教學(xué)目的 一、理解本文說明事物特點的幾種方法。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時間。分散讀第六段，示范， 5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項（ 結(jié)構(gòu)特點’勺的內(nèi)容。 小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板）： 1．全文的層次：（ 1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。 2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(jié)（ 趙州橋高度的技術(shù)水平?? ）。 3．橋（盧溝 橋）長 265米，由 11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自 16米到 21． 6米。 4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。 二、說明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。 小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。（三）除本文中運用的說明方法外，還有 下定義 的方法，待以后有機會再舉例子說明。如果去掉 大約 、 可能 ，就變成絕對的結(jié)論語氣了。 ，從時間上相對地說，