【正文】 鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。 教學(xué)媒體 ：錄音機(jī)、投影儀。 2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。） 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信 課型 ：新授 課時(shí) ： 2 知識(shí)目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。 （這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有給學(xué)生講。 好了，現(xiàn)在我們給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。 七、拓展延伸 閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題： 對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？ 請(qǐng)以 “ 歷史告訴我們 ” 為 題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。奮斗了大半輩子。） 老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。 怎樣理解父親這個(gè)人物形象。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。 所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王 的三點(diǎn)基本情況。 ① 我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。默讀、朗讀課文。 （以上答案視學(xué)生具體情況解答） 五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 道具：兩張桌子。 三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。 提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。 三、布置作業(yè) 思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。 3．比喻：第一段，寫(xiě)橋洞 成弧形，就像虹 。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。那么你能用優(yōu) 美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎 7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。． ◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 (5) 文章分幾個(gè)方面介紹池沼 ? (6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。 今天，我們來(lái)看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？ ⒉顯示主菜單： 課前準(zhǔn)備 教師明確：這篇課文共講兩課時(shí)，本 空間順序 節(jié)課為第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)本文的說(shuō) 太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時(shí)集中 總結(jié)全文 講皇權(quán)的中心－太和殿。) 奏報(bào) (z238。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂(lè)。 從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說(shuō)明順序有何特點(diǎn)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的 含義。 過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了， 這是為什么呢 ?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文， 找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 ?然后有感情地讀一讀。 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途 ? 學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。 比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 ◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。查字典，看注釋，掌握重點(diǎn) 字詞，正確流利地朗讀課文。 （依次出現(xiàn)御景亭、欽安殿。） 教師巡堂檢查學(xué)生完成情況，強(qiáng)調(diào)太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧 宮、御花園的位置。ng) 檀木 (t225。 六、教學(xué)過(guò)程： ⒈導(dǎo)入新課： ①同學(xué)們，先動(dòng)動(dòng)腦筋猜這個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“以前的殿堂”，打一個(gè)地名 ,是哪里？（謎底：故宮） ②簡(jiǎn)介故宮： 故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整 的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè)四年（即 1406年），歷時(shí)十四年才竣工。 三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本 ? 明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生 對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。 a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。 (要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握 ) 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題： (多媒體或投影顯示問(wèn)題組 ) 問(wèn)題． a．在作者的眼中橋美在何處 ? b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子 ? c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà) ? 四人小組討論明確： a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元 1189年到 1192年間，至今已有近 800年歷史。第九段， 用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高 ， 省 、 巧 、 高 三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記 敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。 2引用古籍；第七段，馬可 5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有 拱上加橋，??美觀 ， 有 全橋??飲澗 ；第六段有 每個(gè)柱頭上??惟妙惟腎‘。 二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。 三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的 “背影 ”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： （ 1）父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)； （ 2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。 三、生字詞檢查。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 ① 他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。 結(jié)尾一句話，應(yīng)該這 樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。 “文革 ”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。 簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果 。也就是，這其中寫(xiě)的精彩的部分。） 在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。） 任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。天昏。）是的，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來(lái)去指證他。 2）、諷刺劫掠者的語(yǔ)句。不能帶走的全被毀壞了。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 3）、保護(hù)遺體 —— 想到老婦人對(duì)烈士的感情。 能力目標(biāo) ：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō) “等明天我叫他們十個(gè)人流血 ”，后來(lái)又說(shuō) “等到天明，你們看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑： “你這么大年紀(jì)了，還能打仗 ?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。給我們留下很深刻的印象。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語(yǔ)。 了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件 發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。（略） ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論 ，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。 課文著重寫(xiě)一場(chǎng) “英雄的行為 ”，更有點(diǎn)傳奇色彩。 ○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？ （說(shuō)的很多很雜，但都 沒(méi)有條理性。 一、導(dǎo)入 。 請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方？ （一般孩子們覺(jué)得有不妥的地方，但是卻不容易找出來(lái)。 那麼他不幫 著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？ 人類的立場(chǎng)。 文章表達(dá)的主題是什么？ 五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。我這里恰巧有一篇關(guān) 于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。 但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？ 詳略是由中心而定的。 其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？ （這個(gè)題很有迷惑性?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫(xiě)？ 一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 ○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解 ? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。 2 二、作者介紹： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。 后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了 “晶瑩的淚光 ”。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中 的真情的作文。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作 趙州橋、盧溝橋概況表 ，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（ 位置 ， 歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。（ 7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。 2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)， 來(lái)勢(shì)很猛 ，常沖毀河堤， 但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事 ，這就使人印象鮮明。第五段， 在當(dāng)時(shí)可算? （一）全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng) 37 4米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。 c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成 (塊、線、面 )、景物的選擇 (強(qiáng)弱、明暗 、動(dòng)靜等 )是否對(duì)立統(tǒng)一??角度來(lái)判斷。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題 設(shè)計(jì)由淺入深。 二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。 ⒉運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的形象。n) 中軸線 (zh239。分析”練習(xí)一）。） ⑸教師講述東西六宮，著重點(diǎn)應(yīng)放在養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容： ①作者參觀所走的路線； ②介紹作者行蹤變化的詞語(yǔ)； ③交待各建筑物位置的方位詞語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)讀并思考： a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng) 所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。 二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。） ⑵方位 詞語(yǔ)： （答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。） ⑵指定一位學(xué)生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。) (屏幕顯示。 矗立 (ch249。 (3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么 ?作用是什么 ? (4) 本段的說(shuō)明順序是什么 ? 七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了 9 段 ? 這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的 ? 八、整理說(shuō)明順序：概括 —— 具體 主要 —— 次要 九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)： (1) 明確說(shuō)明對(duì)象