【正文】 鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。 教學媒體 ：錄音機、投影儀。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。） 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 課型 ：新授 課時 ： 2 知識目標 ： 學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。 （這個問題我沒有給學生講。 好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。 七、拓展延伸 閱讀課文第三部分，回答問題： 對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 你對這兩位作家的行為是如何評價的？ 請以 “ 歷史告訴我們 ” 為 題作文，說說你學完本文后的感想。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。奮斗了大半輩子。） 老屋的三級青石板的描寫。 怎樣理解父親這個人物形象。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。 所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。開頭四段先寫老王 的三點基本情況。 ① 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。默讀、朗讀課文。 （以上答案視學生具體情況解答） 五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 道具：兩張桌子。 三、理解本文準確用詞的特色。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。 提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。 三、布置作業(yè) 思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。 3．比喻：第一段，寫橋洞 成弧形，就像虹 。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。那么你能用優(yōu) 美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎 7 重點研讀第④小節(jié)。． ◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 二、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。 (5) 文章分幾個方面介紹池沼 ? (6) 這段文字的結構特點是 。 今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？ ⒉顯示主菜單： 課前準備 教師明確：這篇課文共講兩課時，本 空間順序 節(jié)課為第一課時，主要學習本文的說 太 和 殿 明順序，即空間順序；第二課時集中 總結全文 講皇權的中心－太和殿。) 奏報 (z238。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。 從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。 ●教學重點 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。 過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了， 這是為什么呢 ?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文， 找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡 ?然后有感情地讀一讀。 想像一下，屏風將會有怎樣的用途 ? 學生可以暢所欲言，言之成理即可。 比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。 ◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。查字典，看注釋，掌握重點 字詞，正確流利地朗讀課文。 （依次出現(xiàn)御景亭、欽安殿。） 教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧 宮、御花園的位置。ng) 檀木 (t225。 六、教學過程： ⒈導入新課： ①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名 ,是哪里？（謎底：故宮） ②簡介故宮： 故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整 的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即 1406年），歷時十四年才竣工。 三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本 ? 明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生 對語言有更真切的體會。 a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。 (要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握 ) 學生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組 ) 問題． a．在作者的眼中橋美在何處 ? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子 ? c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫 ? 四人小組討論明確： a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元 1189年到 1192年間，至今已有近 800年歷史。第九段， 用料省，結構巧，強度高 ， 省 、 巧 、 高 三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記 敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。 2引用古籍；第七段，馬可 5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有 拱上加橋，??美觀 ， 有 全橋??飲澗 ；第六段有 每個柱頭上??惟妙惟腎‘。 二、認識說明文中運用準確語言的重要性。 三、簡單小結：這樣說來，通過父親的 “背影 ”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： （ 1）父親對兒子的萬般體貼關愛； （ 2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 三、生字詞檢查。學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。 ① 他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。 結尾一句話，應該這 樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。 “文革 ”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。 簡述一下了父親造屋的前因後果 。也就是，這其中寫的精彩的部分。） 在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。） 任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。天昏。）是的，你肯定不會主動站出來去指證他。 2）、諷刺劫掠者的語句。不能帶走的全被毀壞了。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 3）、保護遺體 —— 想到老婦人對烈士的感情。 能力目標 ：透過行為領悟人性的本質。這里有一段對話描寫，老頭子說 “等明天我叫他們十個人流血 ”，后來又說 “等到天明，你們看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑： “你這么大年紀了，還能打仗 ?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。給我們留下很深刻的印象。要比較詳細地了解新聞的內容，就要 看導語。 了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件 發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。 教師小結 《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具 有關鍵意義的勝利。（略） ○引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論 ，教師根據(jù)情況點撥與指導） 1．課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子 “過于自信和自尊 ”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子 “過于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。 課文著重寫一場 “英雄的行為 ”，更有點傳奇色彩。 ○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 那麼誰來總結一下老婦人的形象？ （說的很多很雜，但都 沒有條理性。 一、導入 。 請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？ （一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。 那麼他不幫 著自己家的人，他是站在誰的立場上的？ 人類的立場。 文章表達的主題是什么？ 五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。我這里恰巧有一篇關 于卑微事物或人的論述，大家聽一下。 但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？ 詳略是由中心而定的。 其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？ （這個題很有迷惑性?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？ 一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 ○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解 ? 學生思考回答：教師小結歸納： 這篇課文寫老王的幾個生活片斷。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。 2 二、作者介紹： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了 “晶瑩的淚光 ”。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中 的真情的作文。提問：預習時，要求制作 趙州橋、盧溝橋概況表 ，讀課文以后，填寫前兩項（ 位置 ， 歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。（ 7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。 2．傳播石拱橋的歷史知識。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)， 來勢很猛 ，常沖毀河堤， 但這座橋卻從沒出過事 ，這就使人印象鮮明。第五段， 在當時可算? （一）全橋只一個大拱，長 37 4米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。 馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。 c．從色彩的搭配、畫面構成 (塊、線、面 )、景物的選擇 (強弱、明暗 、動靜等 )是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。整體感知、研讀賞析、問題 設計由淺入深。 二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。 ⒉運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。n) 中軸線 (zh239。分析”練習一）。） ⑸教師講述東西六宮，著重點應放在養(yǎng)心殿和儲秀宮。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容： ①作者參觀所走的路線； ②介紹作者行蹤變化的詞語； ③交待各建筑物位置的方位詞語。學生聽讀并思考： a．請用原文給屏下一個定義。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風 所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。 二、學習寫讀書摘要。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。如果學生家中有屏的小藝術品，也 可借來一用，以增強學生的直觀感。） ⑵方位 詞語： （答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。） ⑵指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。) (屏幕顯示。 矗立 (ch249。 (3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么 ?作用是什么 ? (4) 本段的說明順序是什么 ? 七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了 9 段 ? 這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的 ? 八、整理說明順序：概括 —— 具體 主要 —— 次要 九、歸納說明文閱讀的重點： (1) 明確說明對象