【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 否 能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。 2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的 ? 引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。 指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王 的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫 “文革 ”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。 作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方 總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。 3．比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說 ① 在表達(dá)上的好處。 ① 他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。 ② 他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。 ① 句 “前任 ”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。 ① 我強(qiáng)笑說： “老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃 ?” ② 我笑著說： “老王，這么新鮮的 大雞蛋，都給我們吃 ?” ① 句 “強(qiáng)笑 ”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝 “我們 ”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。 ① 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 ② 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。 ① 句說 “鑲嵌在門框里 ”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。 ○布置作業(yè)：（選作一題） 1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給 “我 ”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為 第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎 ?他有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來。 背影 教學(xué)目標(biāo)： 1掌握生字詞 “藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚 ”等。 2感受文章所表達(dá)的父子情。 3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解文章具體描寫父親 “背影 ”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。 教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。 課前預(yù)習(xí) 基本要求： 1默讀、朗讀課文。 2查字詞典，為有關(guān)字詞 注音釋義。 3畫出文中疑難詞句。 4文中最能感動(dòng)你的地方在哪里 ?為什么會(huì)感動(dòng)你呢 ? 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們 —起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。 二、作者介紹： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知 的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 三、生字詞檢查。 狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸 三、老師范讀或錄音范讀，或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么 ? 一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況： ① 文中 “父親 ”對(duì)兒子的無私。 ② 文中兒子對(duì)父親的理解。 四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到 “我 ”的幾次流淚？ （四 次） 進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于 “我 ”面對(duì)父親的 “背影 ”， “淚很快地流下來 ”寫得很詳細(xì)，那么，“我 ”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀? 一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ① 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為 “我 ”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ② 對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為 “我 ”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的 “迂 ”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③ 對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā) “我 ”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù) 支撐； ④ 對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢 ? ⑤ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是 “背影 ”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的 “淚水 ”表現(xiàn)了出來。 （以上答案視學(xué)生具體情況解答） 五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問 題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。 二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的 “背影 ”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次 “落淚 ”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼淚 ”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。 ” 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親 對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了 “晶瑩的淚光 ”。這是在離開父親兩年多的 “現(xiàn)在 ”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前， “背影 ”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上 “背影 ”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力 回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說來，通過父親的 “背影 ”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： （ 1）父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛； （ 2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。 那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文 ） 四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的 ?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來觀看一場(chǎng)同學(xué) 們的表演。 人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。 道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。 表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。 要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。 再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。 就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？ 3．在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題： ① 這段描寫有沒有什么華美的語句 ?② 有沒有用什么特別的技巧、 方法 ?③ 你覺得理解困難嗎 ?④ 你覺得描寫困難嗎 ?⑤ 如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎 ? 根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。 ① 樸實(shí)無華的語言 ② 客觀寫實(shí)的白描 ③ 細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④ 事情的真實(shí) ⑤ 觀察的仔細(xì) ⑥ 情感的真摯 再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。 小結(jié)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中 的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。 中國石拱橋 教學(xué)目的 一、理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法。 二、認(rèn)識(shí)說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。 三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。 教學(xué)設(shè)想 一、安排二教時(shí)。 二、緊緊抓住 說明文的基本特征 的主要內(nèi)容：說明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。 三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的 關(guān)系。 二、初步了解說明文的特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時(shí)間。） 導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國 千萬座石拱橋中杰出代表之作 。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。 二、 教讀課文 指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作 趙州橋、盧溝橋概況表 ，讀課文以后，填寫前兩項(xiàng)（ 位置 ， 歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)（ 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范， 5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（ 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有 拱上加橋，??美觀 ， 有 全橋??飲澗 ；第六段有 每個(gè)柱頭上??惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問：中國石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因： 首先，??智慧 ， 其次，??傳統(tǒng) ， 再其次，??石料 。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證 明，全班朗讀 解放后，?? 150米 四個(gè)句子。 小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板）： 1．全文的層次：（ 1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（ 2）總述石拱橋特點(diǎn)（ 不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ）。（ 3）引用古籍證明 我國石拱橋有悠久的歷史 ，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。（ 4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。（ 5）分 述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻 從沒出過事 ）一形式（ 每個(gè)柱頭上??惟妙惟腎 ’）一贊語（ 世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)（ 盧溝曉月 ）一特有的紀(jì)念意義（在 反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上?? ）。（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。（ 7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。 2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（ 趙州橋高度的技術(shù)水平?? ）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體 中，還是在段落的局部中， 總一分一總 能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理， 總一分一總 之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答， 明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。 提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子