【正文】 從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。第五段， 在當(dāng)時(shí)可算? 小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。 陡 （ ）、 墩 ）等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。 （二）介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換？ （答案參見《教師教學(xué)用書》） （三） 積累 （一）全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng) 37 4米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。 由 11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自 16米到 21． 6米，橋?qū)捈s 8米，路面平坦，幾乎與河面平行。 學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。 b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋 —— 頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫 ) 四人小組討論： a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 ? b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。橋是人們勞動(dòng)的成果， 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。 c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成 (塊、線、面 )、景物的選擇 (強(qiáng)弱、明暗 、動(dòng)靜等 )是否對(duì)立統(tǒng)一??角度來(lái)判斷。 b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。 (過(guò)渡 )我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。 課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不 勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世 界吧 ! 點(diǎn) 評(píng) 《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。整體感知、研讀賞析、問題 設(shè)計(jì)由淺入深。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生 活，大大調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的積極性。 三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí) 作者簡(jiǎn)介及寫作緣由 字詞 朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象 理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。 二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。 提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫 ? 明確：四個(gè)講究。 (7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法 ? (8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 ⒊方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。 ⒉運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的形象。迄今已有 500多年的歷史。 ⒊課前準(zhǔn)備： ①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本 164頁(yè)，學(xué)生齊讀一遍生字詞。o) 湛藍(lán) (zh224。n) 中軸線 (zh239。n) 攢 (cu225。u) 慈禧 (xǐ) 額枋 (fāng) 妃嬪 (p237。記得在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，曾明確：說(shuō)明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫？請(qǐng)迅速?gòu)恼n文中找出答案。分析”練習(xí)一）。 既然大家對(duì)故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。） ⑴教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說(shuō)明午門、金水橋和太和門廣場(chǎng)。） ⑶教師簡(jiǎn)介乾清門前小廣場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)前朝和后廷的劃分。） ⑸教師講述東西六宮，著重點(diǎn)應(yīng)放在養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。） ⑺教師介紹順貞門、神武門及景山回望。 ②思考練習(xí)一： 為了清楚地說(shuō)明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說(shuō)明，井然有序。 要求學(xué)生用十五分鐘時(shí)間閱讀解說(shuō)詞并完成習(xí)題，包括填寫“解州關(guān)帝廟”平面圖中相關(guān)建筑物的名稱。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容： ①作者參觀所走的路線； ②介紹作者行蹤變化的詞語(yǔ)； ③交待各建筑物位置的方位詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。 ●課時(shí)安排 一課時(shí)。 學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可 能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo) 人，看做者是怎樣介紹的。學(xué)生聽讀并思考： a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。 ◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面，均要做到得體才是。全班討論明確： a．引用《秋夕 》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng) 所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。嫦娥 應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 ■作業(yè) 把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。 【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。 二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。煙斂寒林簇，畫屏展。 拓展延伸 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流， 請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。 (學(xué)生還可以再舉出一些。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 研讀與賞析。 b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： ◆屏風(fēng)的作用：室外 (在院子或天井中 )安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有 畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的 ；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣， 體會(huì)作者的感情。 說(shuō)“屏 ●教學(xué)目標(biāo) 。 明確： ⑴路線： 石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經(jīng)閣；印樓、刀樓）→桃園結(jié)義園 ⑵方位語(yǔ)言： Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語(yǔ)： （“緊挨?，進(jìn)入?，就到了?”；“穿過(guò)?就是?”；“過(guò)了?就到了?”等等） Ⅱ方位詞語(yǔ) ： （“南面”；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等） ⑶填好平面圖（詳見附錄二） （可利用視頻投影儀顯示學(xué)生作業(yè)，教師現(xiàn)場(chǎng)作適當(dāng)指導(dǎo)。） ⑵方位 詞語(yǔ)： （答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。） ⑻小結(jié)：故宮如此宏偉的建筑群確實(shí)凝聚了古代勞 動(dòng)人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護(hù)這文化瑰寶。） ⑹選出一位學(xué)生介紹御花園。） ⑷請(qǐng)一位學(xué)生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。） ⑵指定一位學(xué)生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。 （屏幕上以紅色箭頭逐步顯現(xiàn)作者行蹤。 （屏幕上隨錄音次第出現(xiàn)九幅建筑物的圖像。） ③故宮宮城呈長(zhǎng)方形，占地 72萬(wàn)平方米，有大小宮殿 70多座，房屋 9000多間。) (屏幕顯示。n) 坤寧宮 (kūn) 肅穆 (m249。n) 擊磬 (q236。) 殿檐 (y225。 矗立 (ch249。 1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。 三、教學(xué)手段： 計(jì)算機(jī)輔助軟件、電視、視頻投影儀等。 (3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么 ?作用是什么 ? (4) 本段的說(shuō)明順序是什么 ? 七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了 9 段 ? 這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的 ? 八、整理說(shuō)明順序：概括 —— 具體 主要 —— 次要 九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)： (1) 明確說(shuō)明對(duì)象 (2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征 (3) 劃分段落層次，概括段意 (4) 了解文章使用的說(shuō)明方法 (5) 明確說(shuō)明順序 (6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu) (7) 在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 十、本課小結(jié) 十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》 要求： 認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn) 按照一定的說(shuō)明順序 用 3～ 4 種說(shuō)明方法 字?jǐn)?shù)： 500 字 故宮博物院 （第一課時(shí)） 1. 教學(xué)目的： ⒈通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。 (3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。 以課文第 5 節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。 蘇州園林 教學(xué)重點(diǎn)： 一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美 能力。 從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、 能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)， 易于實(shí)施。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼 里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。 ◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身 堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂 ! ◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 (過(guò)渡 )吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。 ◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。 ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還 有變 (柳枝年年發(fā)新芽 )與不變 (橋能歷久不變 )之別，種種不同，歸結(jié) 起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 ■研讀與賞析 (過(guò)渡 )通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。 (板書課題，“美”字寫大，突出一下 ) 教師配樂范讀課文。 (體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一 )準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 板書設(shè)計(jì)（二） 說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法 1．?dāng)?shù)字說(shuō)明（應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤） 2．引用說(shuō)明（古今資料，科技書刊） 3．比喻說(shuō)明 4．解說(shuō)說(shuō)明（闡述事理） 5．判斷說(shuō)明 6．圖表說(shuō)明 7．比較說(shuō)明 8．舉例說(shuō)明（有代表性） 9．定義說(shuō)明 橋之美 教學(xué)目標(biāo) 流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。 板書設(shè)計(jì)（一） 趙州橋 2這座橋 建于公元 605年左右。要求；熟悉全文，加深印象。 ，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。提問。如果去掉 大約 、 可能 ，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。 《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。（三）除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有 下定義 的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。 小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘 》寫橋的設(shè)計(jì)。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。 二、教讀課文 引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。 二、說(shuō)明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。現(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。 4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。 3．橋（盧溝 橋）長(zhǎng) 265米，由 11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自 16米到 21． 6米。這在表述上也是另一種有總有分的方法。 2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（ 趙州橋高度的技術(shù)水平?? ）。（ 5）分 述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻 從沒出過(guò)事 ）一形式（ 每個(gè)柱頭上??惟妙惟腎 ’）一贊語(yǔ)（ 世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（ 盧溝曉月 ）一特有的紀(jì)念意義（在 反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上?? ）。 小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板）： 1．全文的層次：（ 1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。而盧溝橋還有