【正文】 不犯絕對(duì)的毛病。 2這座橋 建于公元 605年左右。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 (板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下 ) 教師配樂(lè)范讀課文。 ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還 有變 (柳枝年年發(fā)新芽 )與不變 (橋能歷久不變 )之別，種種不同，歸結(jié) 起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 (過(guò)渡 )吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼 里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美 能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。 (3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么 ?作用是什么 ? (4) 本段的說(shuō)明順序是什么 ? 七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了 9 段 ? 這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的 ? 八、整理說(shuō)明順序：概括 —— 具體 主要 —— 次要 九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)： (1) 明確說(shuō)明對(duì)象 (2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征 (3) 劃分段落層次，概括段意 (4) 了解文章使用的說(shuō)明方法 (5) 明確說(shuō)明順序 (6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu) (7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 十、本課小結(jié) 十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》 要求： 認(rèn)真觀(guān)察，抓準(zhǔn)特點(diǎn) 按照一定的說(shuō)明順序 用 3～ 4 種說(shuō)明方法 字?jǐn)?shù)： 500 字 故宮博物院 （第一課時(shí)） 1. 教學(xué)目的： ⒈通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。 矗立 (ch249。n) 擊磬 (q236。) (屏幕顯示。 （屏幕上隨錄音次第出現(xiàn)九幅建筑物的圖像。） ⑵指定一位學(xué)生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。） ⑹選出一位學(xué)生介紹御花園。） ⑵方位 詞語(yǔ)： （答案：“北面”，“中心”，“中軸線(xiàn)上”，“后面”；“往北”等等。 說(shuō)“屏 ●教學(xué)目標(biāo) 。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感。 b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： ◆屏風(fēng)的作用：室外 (在院子或天井中 )安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有 畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的 ；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 拓展延伸 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流， 請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。 二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。 ■作業(yè) 把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng) 所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。全班討論明確： a．引用《秋夕 》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)讀并思考： a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。 ●課時(shí)安排 一課時(shí)。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容： ①作者參觀(guān)所走的路線(xiàn)； ②介紹作者行蹤變化的詞語(yǔ)； ③交待各建筑物位置的方位詞語(yǔ)。 ②思考練習(xí)一： 為了清楚地說(shuō)明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線(xiàn)，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說(shuō)明，井然有序。） ⑸教師講述東西六宮，著重點(diǎn)應(yīng)放在養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。） ⑴教師從鳥(niǎo)瞰圖（屏幕顯示）開(kāi)始，介紹作者由天安門(mén)－端門(mén)－午門(mén)的路線(xiàn)，扼要說(shuō)明午門(mén)、金水橋和太和門(mén)廣場(chǎng)。分析”練習(xí)一）。u) 慈禧 (xǐ) 額枋 (fāng) 妃嬪 (p237。n) 中軸線(xiàn) (zh239。 ⒊課前準(zhǔn)備： ①要把握課文，先要解決生字詞，翻開(kāi)課本 164頁(yè)，學(xué)生齊讀一遍生字詞。 ⒉運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的形象。 (7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法 ? (8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。 三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題 設(shè)計(jì)由淺入深。 (過(guò)渡 )我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。 c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成 (塊、線(xiàn)、面 )、景物的選擇 (強(qiáng)弱、明暗 、動(dòng)靜等 )是否對(duì)立統(tǒng)一??角度來(lái)判斷。 (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà) ) 四人小組討論： a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡 ? b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。 學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 （一）全橋只一個(gè)大拱，長(zhǎng) 37 4米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。 陡 （ ）、 墩 ）等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。第五段， 在當(dāng)時(shí)可算? 提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)， 來(lái)勢(shì)很猛 ，常沖毀河堤， 但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事 ，這就使人印象鮮明。 4．解說(shuō)；第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。 復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。 2．傳播石拱橋的歷史知識(shí)。提示課文句子： 1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（ 7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。第九段介紹成就的原因： 首先，??智慧 ， 其次，??傳統(tǒng) ， 再其次，??石料 。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作 趙州橋、盧溝橋概況表 ，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)（ 位置 ， 歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的 關(guān)系。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中 的真情的作文。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。 后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了 “晶瑩的淚光 ”。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn) 題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。 二、作者介紹： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。 2 2 ② 我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話(huà)，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái) “沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水 ”是很抱歉的。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。 作品寫(xiě)到 “文化大革命 ”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。 ○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話(huà)，應(yīng)該怎樣理解 ? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。 父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫(xiě)？ 一方面，專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 你看都羅嗦了些什麼？ 1）、來(lái)歷 —— 體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。 其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？ （這個(gè)題很有迷惑性。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。 但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？ 詳略是由中心而定的。 臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。我這里恰巧有一篇關(guān) 于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。 臺(tái)階 課型：新授 課時(shí)： 2 知識(shí)目標(biāo)： 體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。 文章表達(dá)的主題是什么？ 五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 課后記 ： 先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。 那麼他不幫 著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？ 人類(lèi)的立場(chǎng)。我覺(jué)得他們 沒(méi)必要分得這麼詳細(xì)。 請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方？ （一般孩子們覺(jué)得有不妥的地方，但是卻不容易找出來(lái)。他長(zhǎng)大后，被告知了家 中當(dāng)年的慘況。 一、導(dǎo)入 。 了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。 那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？ （說(shuō)的很多很雜，但都 沒(méi)有條理性。 3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 一、導(dǎo)入。 ○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。 課文著重寫(xiě)一場(chǎng) “英雄的行為 ”，更有點(diǎn)傳奇色彩。 “過(guò)于自信和自尊 ”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。（略） ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論 ，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格 ?這句話(huà)在全文中起什么作用 ? 老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。 ○教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟： ○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件 發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 教學(xué)內(nèi)容 《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。 《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語(yǔ)。 拓展延伸 教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。給我們留下很深刻的印象。 ○早讀課 同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決） ○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。 2．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ? 作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō) “等明天我叫他們十個(gè)人流血 ”，后來(lái)又說(shuō) “等到天明，你們看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑： “你這么大年紀(jì)了，還能打仗 ?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而， “每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響 ”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎 ? 提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。 能力目標(biāo) ：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。） 同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？ 二、整體感知。 3）、保護(hù)