【正文】 人教版八年級上語文教案全集 新聞兩則 ●教學目標 把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。 了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。 綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。 ●教學重點 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會 準確精練的語言。 ●課前準備 預習生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。 學生每人準備一份當天的報紙。 教學內(nèi)容 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇 觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。 《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。 (學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點 ) 教學設計 導入 (導入課文的方式可根據(jù)需要設定 ) (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文 )這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。 (或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入 ) 整體感知 教師板書課題，出示學習目標。 教師檢查預習字詞情況，布置思考題： 快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件 發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 (指出記敘的六要素也是新聞的要素 ) 精讀課文 (可分讀、齊讀 )，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的 ?按什么順 序報道，為什么 ? 學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。 (三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標題、導語、主體 ) 教師導學 (討論了以上三個問題，教師引導學生得出結(jié)論 ) 要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。 新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六 個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。 合作探究 教師布置思考題： 閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點 ?(教師引導學生多角度思考 ) 學生小組討論，全班交流，教師參與。 討論后明確： 新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。 拓展延伸 教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再 讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。 默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。 運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ? 品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。 學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則 新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。 布置作業(yè) 就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。 《 蘆花蕩》教學設計 ○課型 ：教讀研討課 ○課時分配 ：兩課時 ○教學目標 ： 1. 感知老頭子的英雄性格； ； 。 ○預習提綱 ：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。 ○教學過程 ： 第一課時 教學內(nèi)容及步驟： ○導入：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。 ○早讀課 同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決） ○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。 1913 年 4 月 6 日生。（其他情況見教師用書 P1516 頁適當介紹） ○指導學生整體把握課文內(nèi)容 感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書 P11 頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略） ○引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學生先討論 ，教師根據(jù)情況點撥與指導） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子 “過于自信和自尊 ”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子 “過于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險 ”，這句話充分表現(xiàn)他 “過于自信和自尊 ”。 通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子 “每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情 ”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他 “過于自信和自 尊 ”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是 “不怕 ”，以為 “照不見我們 ”。鬼子掃射機槍，他還是 “不怕 ”，以為 “他打不著我們 ”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊 ”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ? 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦 塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 課文著重寫一場 “英雄的行為 ”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。 先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說 “等明天我叫他們十個人流血 ”，后來又說 “等到天明，你們看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑： “你這么大年紀了，還能打仗 ?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然， 讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感 覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。 3．敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而， “每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響 ”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎 ? 提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。 聯(lián)想其他文藝 作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。 ○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。 蠟燭 課型 ：新授 課時 ： 2 知識目標 ： 感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。 體會本文真摯感人的語言。 能力目標 ：透過行為領悟人性的本質(zhì)。 教育目標 ：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。 重點難點 ：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。 策略和 方法 ：朗讀法、引導法。 教學媒體 ：錄音機、投影儀。 一、導入。 記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。??誰能把這個故事講下去？ （學生講的實在很精彩。） 同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？ 二、整體感知。 作者簡介及背景。 學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩 。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、環(huán)境危險，炮火連天 —— 想到老婦人不顧生死。 2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力 —— 想到老婦人力量的源泉。 3）、保護遺體 —— 想到老婦人對烈士的感情。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻的精神。 （這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。） 那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 好了，下面你又可以難一難我了！ 1）、最后兩句話是什麼意思？ 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。 2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。 3）、課后練習二。 4）、課后練習三。 那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？ （說的很多很雜，但都 沒有條理性。） 1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。 這是一篇戰(zhàn)地通訊， 但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？ （回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。） 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 課型 ：新授 課時 ： 2 知識目標 ： 學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。 了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。 能力目標 ：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。 教育目標 ：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的