模塊四教學(xué)組織形式(參考版)
2025-05-05 04:19本頁(yè)面
【正文】 8 / 8。她又帶著同學(xué)們很快地唱了一遍。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。接下來(lái)侯艷又叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲。她用她一貫的親切口吻說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀。每到一組，就仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生練唱的情況，鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)開(kāi)口，對(duì)耐心幫助同學(xué)的“組長(zhǎng)”予以表?yè)P(yáng)。結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都在努力唱出自己的最好水平。同時(shí)，為了使屬于同一個(gè)小組的同學(xué)能夠便于交流，侯艷讓同學(xué)臨時(shí)調(diào)換座位，屬于一個(gè)組的同學(xué)坐到了一起，并且通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)椅子圍成一個(gè)圈。最后她決定按照基礎(chǔ)好壞把全班36名同學(xué)分成六個(gè)小組，而沒(méi)有像以往一樣，采取按學(xué)生自愿的方式進(jìn)行成組。如果有同學(xué)唱得不夠好，那么本組其他會(huì)唱的同學(xué)就有義務(wù)和責(zé)任去幫助他，因?yàn)橹挥兴械慕M員都學(xué)會(huì)唱，小組才能得到“super”的印章。 突然，侯艷想到前幾天看過(guò)的一個(gè)電視節(jié)目，主持人把觀眾分成幾組練習(xí)繞口令的場(chǎng)景在她腦海里浮現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)侯艷再次讓他們模仿跟唱時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是不會(huì)唱了。孩子們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，唱了好幾遍了，有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但仍有近三分之一的同學(xué)還是覺(jué)得語(yǔ)速太快，有些繞不過(guò)來(lái)。于是，侯艷決定直接由她自己帶著學(xué)生唱。然而出乎意料的是，由于錄音中語(yǔ)速比較快，許多學(xué)生跟不上。孩子們一聽(tīng)要學(xué)唱歌，都非常興奮！他們都喜歡聽(tīng)侯老師唱歌的聲音。 開(kāi)始上課了。這是一群天真活潑的孩子，他們天使般迷人的笑臉、甜美的聲音以及一雙雙充滿求知欲望的眼睛，都讓侯艷感到鼓舞。 伴隨著上課的鈴聲，侯艷自信地走進(jìn)教室。她向來(lái)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，做事情一絲不茍?？梢哉f(shuō)，這首兒歌在整篇課文的講授中具有重要的地位。侯艷是湖光小學(xué)二年級(jí)的英語(yǔ)老師，明天上午的英語(yǔ)課她打算教授牛津英語(yǔ)2A第三單元“Going About”一課，讓小朋友們了解與交通相關(guān)的名詞如plane，ferry，train，taxi，car，bus，van，subway，bicycle等的同時(shí)，學(xué)會(huì)出行表達(dá)的基本句型和對(duì)話，如I go to (the)…by…以及Howquestion: How do you go to…?，這首兒歌則將作為整篇課文的引子。教師應(yīng)該明確幾種常用教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且掌握幾種常用教學(xué)組織形式的應(yīng)用要點(diǎn)，針對(duì)多種教學(xué)組織形式的利與弊進(jìn)行綜合利用，優(yōu)化組合，這樣才能發(fā)揮每一種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)，克服其本身的劣勢(shì)，保證教學(xué)組織整體的有效性，達(dá)到教學(xué)效果的真正優(yōu)化。在選擇教學(xué)組織形式時(shí)，要本著從實(shí)際出發(fā)的原則，要充分考慮大到國(guó)家、地區(qū)，小到學(xué)校、班級(jí)的具體情況。（6）具體活動(dòng)方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、參觀等有效的方式進(jìn)行。（4）如有必要，教師可在此進(jìn)程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。（2）小組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：（1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；（2）沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長(zhǎng)篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相
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