體育教學(xué)組織形式@5篇(參考版)
2024-10-13 13:26本頁面
【正文】 【參考文獻(xiàn)】盧青 《站到學(xué)生的后面去》 [M]北京體育大學(xué)出版社2003年3月“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 小課堂演繹大課改《江蘇教育研究》特約記者 袁 玥 2009年30期。這些改革成果我們都可以借鑒，結(jié)合我們體育課堂的特點(diǎn)，根據(jù)本校的實(shí)際情況在教學(xué)組織形式上多下功夫，尤其是改革教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保持學(xué)生能對(duì)體育學(xué)習(xí)保持高度的興趣，教學(xué)生能以旺盛的精力更加主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能較大地提高體育課的教學(xué)效率。使得學(xué)生的模仿能力，活動(dòng)能力，求知欲都不能得到滿足，那么學(xué)生上體育課就是到感到無聊，乏味，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。組織教學(xué)要做到形式創(chuàng)新，靈活多變，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)組織要作通盤的考慮，各部分之間要緊密銜接，不能出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。3體育課學(xué)習(xí)不過是在“放羊式”的練習(xí)中得到一時(shí)的發(fā)泄之樂，或是在嚴(yán)肅的隊(duì)列約束中，心急火了地企盼著打球時(shí)刻的到來。5體育課教學(xué)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且有的是區(qū)別于其它學(xué)科科學(xué)的特殊性，教師組織教材往往首先就受限于場(chǎng)地或器材等客觀因素，而大多數(shù)學(xué)生往往又對(duì)所學(xué)教材項(xiàng)目索然無味。這種教學(xué)方法自然會(huì)有不太成熟的地方，但卻讓同學(xué)之間，應(yīng)是伙伴兼有競(jìng)爭對(duì)手的關(guān)系。（2）、有助于教師的指導(dǎo)。3一般來講，體育教師教育視野比較開闊，善于學(xué)習(xí)和借鑒的，就容易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)組織形式的不滿足感，反之，則往往按***慣，傳統(tǒng)的和老經(jīng)驗(yàn)辦，抱殘守缺。3中學(xué)體育組織形式改革。3 體育教師的改革意識(shí)。明確自己在教學(xué)中的責(zé)任和作用，只有這樣才能有目的、有計(jì)劃地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實(shí)際和學(xué)生具體情況的教學(xué)組織22而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，體育教學(xué)過程，不單純是發(fā)揮教師傳授體育知識(shí)，技術(shù)和技能的主導(dǎo)作用，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)，練習(xí)，強(qiáng)身健體，發(fā)展能力和個(gè)性方面的主體作用。2213學(xué)生之間的差異由于學(xué)生的年齡，體質(zhì)和體育基礎(chǔ)以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，興趣愛好，體育基礎(chǔ)，身體發(fā)展水平等情況，體育教師不僅要了解學(xué)生的一般情況，而且還要了解學(xué)生的特殊情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地選擇和采用。22學(xué)校體育場(chǎng)地，器材設(shè)施不足，會(huì)使人們對(duì)體育教學(xué)組織形式改革不能徹底。21 師生數(shù)量如果學(xué)校的人數(shù)眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學(xué)的形式。1 客觀因素 2影響體育教學(xué)組織形式的因素影響體育教學(xué)組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。3 班內(nèi)個(gè)別指導(dǎo) 體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇地指導(dǎo)單個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在老師指導(dǎo)下獨(dú)立去完成，這組織形式有利于區(qū)別對(duì)待，但難以顧及很多學(xué)生，在現(xiàn)行的班級(jí)授課前的條件下，選擇方法運(yùn)用起來非常困難。1這種組織既有利于教師有選擇地指導(dǎo)，深入小組督促，及時(shí)解決小組學(xué)生中出現(xiàn)的問題，又有利于增加學(xué)生之間的交往和影響，使學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮。3但是，這種形式不利于區(qū)別對(duì)待，個(gè)別指導(dǎo)。33 在我省的廣大農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，主要采用的是全班教學(xué)，班內(nèi)小組教學(xué)，班內(nèi)個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式。2 教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式是受一定的教學(xué)思想，一定的學(xué)生和場(chǎng)地器材以及內(nèi)容所制約，而且各種組織形式都有自己運(yùn)用的條件，體育教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、場(chǎng)地器材等因素，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學(xué)效益。合理的、有效的組織結(jié)構(gòu)方式，是充分調(diào)動(dòng)師生兩方的積極性、融洽師生關(guān)系，學(xué)生間關(guān)系，提高教學(xué)效率的組織保證。1 體育教學(xué)組織形式同體育課的類型，結(jié)構(gòu)一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)一定的體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。體育教學(xué)組織形式體育教學(xué)組織形式是在體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確實(shí)的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的深化發(fā)展，將從我國國情出發(fā)，引進(jìn)更多的先進(jìn)的體育教學(xué)課論與方法，以推進(jìn)我國學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，以更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)課堂組織形式轉(zhuǎn)變二十多年來，素質(zhì)教育一直是中國教育的重大話題和課題，目前，又被提到空前的高度。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和
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