體育課教學(xué)組織形式5篇(參考版)
2024-10-13 13:36本頁面
【正文】 為了克服課堂教學(xué)自身的缺陷，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，世界各國都紛紛致力于教學(xué)組織形式的改革，在以課堂教學(xué)為主的同時，采取多種多樣的教學(xué)組織形式與之配合，如集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合，封閉式的課堂與開放式課堂相結(jié)合，大班教學(xué)、小組教學(xué)與獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)與豐富多彩的課外活動相結(jié)合等。強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，容易忽視學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。學(xué)校要做到以教學(xué)為主，就必須堅持以課堂教學(xué)為主的原則，建立和健全正常的教學(xué)秩序。課堂教學(xué)時我國中小學(xué)教學(xué)的主要組織形式。作為一種集體教學(xué)形式，課堂教學(xué)不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，培養(yǎng)其集體主義精神。它的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：教師可以同時對幾十個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，其容量大、傳授知識的密度高，大大提高了教學(xué)效率，有利于有效地大面積培養(yǎng)人才，有助于普及教育。教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢是適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；改進(jìn)班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用，今后教學(xué)組織形式應(yīng)該是融合了個別教學(xué)及集體教學(xué)優(yōu)點的綜合性的教學(xué)組織形式；采用多元化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動?？偟膩碚f，這八種教學(xué)組織形式可劃分為個別化教學(xué)、集體教學(xué)和綜合教學(xué)三類，其中，個別教學(xué)、道爾頓制、文納卡特指、開放課堂基本可劃分為個別化教學(xué)一類；班級授課、分組教學(xué)、導(dǎo)生制可劃歸為集體教學(xué)一類；特朗普制則是一種綜合性的教學(xué)組織形式。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展及其對培養(yǎng)人才的要求不斷提高，教學(xué)組織形式不斷發(fā)展和改進(jìn)。教學(xué)組織形式運用得科學(xué)與否，對教學(xué)效果有直接的影響。它取決于教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)活動的組織結(jié)構(gòu)，即完成待定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組織起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)?！具x擇題】【D】又稱為“靈活的課程表”。特朗普提出的一種教學(xué)組織形式。道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特提出的。分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平。有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力的培養(yǎng)。分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)?！颈嫖鲱}】分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。大致可分為兩大類：外部分組和內(nèi)部分組。因此只有C是正確的?！具x擇題】下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是【C】。：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。(2)現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。：班、課、時?！具x擇題】我國最早采用班級授課制是在【C】年。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述。(二)班級授課制班級授課制又
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