模塊四教學(xué)組織形式-資料下載頁
2025-05-02 04:19本頁面
【正文】 到前幾天看過的一個電視節(jié)目，主持人把觀眾分成幾組練習(xí)繞口令的場景在她腦海里浮現(xiàn)了出來。于是她靈機一動，決定把全班分成小組來競賽，看哪個小組唱得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“super”印章（這是湖光小學(xué)二年級統(tǒng)一給學(xué)生的獎勵，用以評比明星少先隊員的）。如果有同學(xué)唱得不夠好，那么本組其他會唱的同學(xué)就有義務(wù)和責(zé)任去幫助他，因為只有所有的組員都學(xué)會唱，小組才能得到“super”的印章。為了保證各組都有需要幫助的同學(xué)和可以提供幫助的同學(xué)，侯艷為分組也費了一番腦筋。最后她決定按照基礎(chǔ)好壞把全班36名同學(xué)分成六個小組，而沒有像以往一樣，采取按學(xué)生自愿的方式進(jìn)行成組。侯艷還在每個小組指定了一個小組長，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任。同時，為了使屬于同一個小組的同學(xué)能夠便于交流，侯艷讓同學(xué)臨時調(diào)換座位，屬于一個組的同學(xué)坐到了一起，并且通過轉(zhuǎn)動椅子圍成一個圈。這樣學(xué)生在唱得時候就能看到自己的組員，產(chǎn)生同屬于一個“team”的感覺。結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都在努力唱出自己的最好水平。而且由于小組內(nèi)部的同學(xué)英語基礎(chǔ)都有高有低，小組內(nèi)部也互相幫助，出現(xiàn)了唱得較好的同學(xué)領(lǐng)唱的現(xiàn)象！當(dāng)然同學(xué)們在奮進(jìn)的時候，侯艷也沒有閑著，她不停地到各組“巡視”。每到一組，就仔細(xì)傾聽學(xué)生練唱的情況，鼓勵那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)開口，對耐心幫助同學(xué)的“組長”予以表揚。同學(xué)們的積極性被調(diào)動了起來，加上各個小組之間實力也相對均衡，大家比拼的勁頭就更足了！侯艷給兩個較好的小組加了“super”印章后，問另外四個小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是孩子們又開始了新一輪的競爭…… 待同學(xué)們基本上都唱得很好了時，侯艷覺得這是對孩子們進(jìn)行教育的好時機。她用她一貫的親切口吻說：“老師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀?！苯酉聛?，她叫了剛才說“我是不會唱了”的同學(xué)，請他讀出“Down by the busstop. Waiting for the train.…”等句子，在侯艷的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但侯艷還是給予了他“super”印章的最高獎勵，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中，侯艷又較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自己不會讀，你們說他會讀嗎？”同學(xué)們齊聲說“會讀！”侯艷又說：“其實我們每個同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在侯艷和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來侯艷又叫了那位說“我會讀了還要重復(fù)讀，真沒勁！”的同學(xué)，跟他玩一個“Simon says”的游戲。侯艷很快說出“plane, train, van, bus, car, ferry”等單詞要他作出相應(yīng)的動作，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。 侯艷看了看表，雖然兒歌教授的時間已經(jīng)大大超過預(yù)定的10分鐘，但她覺得這些時間花得都非常值。她又帶著同學(xué)們很快地唱了一遍。發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被帶入了“交通”的情境之下，于是馬上投入到課文的講解之中…… 8 /
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