課題研究工作報(bào)告(參考版)
2025-03-29 03:57本頁(yè)面
【正文】 8。4．積累資料，完善數(shù)學(xué)活動(dòng)案例集，為結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備工作。 。我們更多是在自己的學(xué)校內(nèi)部搞課題研究，缺乏走出去的機(jī)會(huì)，從管理人員到研究教師更多是局限于自己的課題研究，視野不夠開(kāi)闊，這成為了我們課題研究的制約因素。課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方。基層學(xué)校請(qǐng)到專(zhuān)家親臨指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，希望專(zhuān)家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問(wèn)題 。為承擔(dān)其他教育科研課題的研究，增加了必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。提高了教師教科研水平。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開(kāi)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。二年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)縣級(jí)“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀教師一名，教師黃孝文制作的信息技術(shù)課件獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，微課獲濟(jì)寧市一等獎(jiǎng)。提升了教師的專(zhuān)業(yè)化水平。我們充分利用每周星期二下午的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課堂氣氛呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，學(xué)生參與熱情明顯增強(qiáng)，凸顯了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變，教師不再是居高臨下的統(tǒng)治者，而是與學(xué)生站在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)高度，同一個(gè)平臺(tái)上作互動(dòng)探究，在平等的交流、探討中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。教師由原來(lái)的“傳授知識(shí)的指導(dǎo)者”向“知識(shí)促進(jìn)者”悄然轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了角色的轉(zhuǎn)變。教師圍繞怎樣教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)、課堂的有效提問(wèn)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面下功夫，取得了良好的效果。突出課堂教學(xué)的有效性。二年來(lái)，課題組結(jié)合濟(jì)寧市、鄒城市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和
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