兒童交往課題研究工作報告(參考版)
2024-12-03 22:19本頁面
【正文】 這樣，別人才更有信心繼續(xù)講下去。（4）傾聽。一次成功的交談不僅取決于交談的內(nèi)容，更取決于交談?wù)叩纳駪B(tài)、語氣和動作等。在幼兒說話時，教師如果側(cè)過身體，那么幼兒就會感到教師不耐煩。人們的一舉一動都能體現(xiàn)特定的態(tài)度，表達特定的含義，而這些含義不但成人能夠感受到，幼兒也可以本能地覺察到。人際交往中的3A技巧――接納（Accept）、欣賞（Appreciate）和贊美（Admire），其實就是人際關(guān)系的潤滑劑。教師要教給幼兒人際交往技能，自己必須先掌握必要的人際交往技能，并在適宜的時機展示給幼兒，供幼兒模仿。教師在教育幼兒遵守這些人際交往原則時要以身作則，實踐這些與人交往的信條。教師強調(diào)幼兒之間要相互喜歡，出發(fā)點是好的，但事實上喜歡一個人是一種情感體驗，是很難被強迫的。現(xiàn)實中幼兒對于自己愿意交往的對象有著選擇性。在幼兒園我們經(jīng)常能聽到教師對某個幼兒說：“班級里所有孩子都是你的好朋友。第二個標準是互補性，即選擇與自己發(fā)展水平相似、優(yōu)勢項與自己互補的同伴做朋友。人際交往中另一個重要原則是互利原則。人際交往始于個體間的接納、肯定、支持、喜愛，教師應(yīng)當教育幼兒，當別人對自己表示友好時，要作出“應(yīng)答”，而這種“應(yīng)答”得到強化后，會刺激交往進入一種良性循環(huán)的狀態(tài)，這有利于幼兒更進一步的交往關(guān)系的建立。根據(jù)幼兒認知、語言與情感等方面的發(fā)展水平，悅納、互利和自愿應(yīng)該是幼兒在人際交往中首先要學習并遵循的原則。教師要注意言傳身教，幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則和必要的人際交往技能。教師作為幼兒成長環(huán)境中的，其一言一行都對幼兒起著示范作用。這樣的干預(yù)才是有效的，才能為幼兒提供發(fā)展同伴交往能力的空間。但是，教師進行干預(yù)不是為了給幼兒答案?！ ∷J為，教師觀察到幼兒之間發(fā)生矛盾時，應(yīng)該耐心觀察，不急于干涉，如果幼兒花了很長時間來討論如何解決矛盾，或者開始制定規(guī)則來解決問題，那么教師只要在旁邊觀察即可，不需要介入，而且教師應(yīng)該留給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。其實，幼兒間的大部分沖突都是他們自己可以化解的，而教師的介入有時反而會起消極作用，因為幼兒會懾于教師的而聽從
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