20xx教案人教版七年級語文下冊第27課斑羚飛渡學案(參考版)
2025-01-25 01:01本頁面
【正文】 1斗爭中表現出的韌性、脫險方式的機敏。1③ ① ② ④ ⑤1由于死了的仍然抱住蟻團，從遠處看，蟻團自然不見縮小了。1彩虹襯托出頭羊沉著赴死的英雄氣概，句中的燦爛，不只是指那道彩虹，更是意味鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。”渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。（2）“只見他邁著堅決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。反思人類社會，當災難降臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（1）“山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋。人類肆意屠殺它們，已經導致非常多物種滅絕。人類擁有強勁的思維才能，擁有先進的科技手段，能夠改天換地，常提的一句話是“制服自然，改造自然”。這是一個不必回避的咨詢題，由于文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時機。因而，文中這些寫“我”的辦法或反響的側面描寫或非正面交待性的文字，非常有重要，不宜刪去。但是，從形象塑造、思想表達、構思技巧等角度來看，刪去后，將大大妨礙其表達效果。（3）不只是指那道彩虹，更是意味鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，因而說是用死亡做橋墩。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是呼喚補充注定死亡的隊伍的命令。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下墜的身體也再度升起，輕巧的路在對面的山峰上，而老斑羚則筆直的墜落山崖。（選自《語文教學通訊》2002．10A，周鈺）27課參考答案C 提示：A項中“疇”應寫成“籌”；B項中“唯”應寫成“維”；D項中“潦”應寫成“繚” 沈石溪 沈一鳴 上海課文描繪的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時機，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫窘境的壯舉。不管是編者、審查者依然老師，都要慎重地對待教科書選文對學生的深遠妨礙，要設身處地從小孩的角度去理解審視課文，揣摩小孩可能的感受。它所蘊涵的積極正面的教育功能，被故事同時表現出的多方面的消極思想和頹喪認識所包圍和沖淡了?？v觀全文，上一輩人野蠻追獵動物卻要下一代人學習動物被逼殺時所表現的精神，從而提高低一代人的整體素養(yǎng)，這是多么荒唐啊！課文對人性中的兇殘、偽善、凌弱沒有絲毫的懺悔和鞭撻，對不健康的審美風格卻有適度的渲染。因而，面對兇殘的獵人，斑羚縱然用犧牲多數的方法飛渡，其種群仍沒有多少生存下去的時機，飛渡的意義接近于零。第四，從故事中，我們還明顯感到這幫獵人不會由于斑羚的這次赴死飛渡而良心發(fā)覺，停頓捕獵。既然是“我們”（獵人）在追捕逼殺，又怎談得上為捕殺對象感到“悲傷”“悲愴”“更凄慘”呢？還擺什么“讓我震驚”的臉孔呢！第三，課文使人領略到了人類審美情趣的獨特和低下獨特的低下與低下的獨特。這種瘋狂追殺和靜觀細說的兇殘在文中隨處可見。獵人兵分多路，斑羚被逼入絕境；老斑羚試跳落水，灰黑母斑羚高度緊張；群體列隊自殺性跳渡，獵人竟袖手旁觀，毫無阻攔；最后一只斑羚無伴可渡，也被逼入深澗。文章對讀者的消極妨礙，是明顯的、多方面的。但筆者認為：本文除了上述積極正面的教育功能之外，還有一些消極的妨礙，容易給學生造成諸多困惑。二是讓學生學習斑羚在特別的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神。如今，我們每一個人都應該認識到保護動物，保全一個豐富多彩的生物世界是責無旁貸的
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