斑羚飛渡七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(參考版)
2024-12-06 01:04本頁(yè)面
【正文】 教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文) [布置作業(yè)] (打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好?！ ?，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向\\\”那道絢麗的彩虹\\\”?！ ?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。“我沒(méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！ ∶鞔_：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！ ?，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了? 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情?！ 氨У貙W(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理? 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。 ，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么? 明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。分類的名目有\(zhòng)\\”老年斑羚\\\”\\\”公斑羚\\\”\\\”母斑羚\\\”\\\”年輕斑羚\\\”\\\”小斑羚\\\”等，個(gè)體的名目有\(zhòng)\\”鐮刀頭羊\\\”\\\”一只半大的斑羚\\\”\\\”灰黑色母斑羚\\\”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。教師注意引導(dǎo)。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚?！ 教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課 二、整體感知課文 找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。) 媒體設(shè)計(jì) ?。哼x取材料制作成課件 ?。喊樽鄮?。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)?！ 教學(xué)課型及課時(shí)] [教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法 ——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神?！ ±斫馊祟惻c自然界其他生物和平共處的重要性。 《斑羚飛渡》七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5 斑羚飛渡 [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)] 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神?！ ??！ ?5)議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果?！ ?3)作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。第二段中形象的比喻(對(duì)山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用? (5)找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣? (6)討論本課的中心思想。(飛渡后) ，思考以下問(wèn)題。(飛渡前) 第二部分(3—16)寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法?！ 。Y(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣怼 ∩~：對(duì)峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷 ，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事?！ 白宰x提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容?！ 教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感?！ ?。課文學(xué)完了，就意味著這篇文章學(xué)完了嗎?不，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外，所以我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》 《斑羚飛渡》七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4 [教學(xué)目的] ?！ ?17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。③三論彩虹描寫(xiě)： 5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣?！ 、阽牭额^羊的犧牲是伴著彩虹進(jìn)行的，有何作用? 動(dòng)畫(huà)片中，頭上
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