【正文】 2（5分）示例：鵪鶉對小鵪鶉無私的像高山大海一樣的愛和它那悲慘的結(jié)局。（3分）它為了救小鵪鶉，要把獵狗引開。（50—100字）1（3分）以作獵人為自豪的感情?！边@句話表達了“我”怎樣的感情？1“可是我跟父親去就不采花，因為我覺得這樣做有失獵人的身份?！惫蝗绱耍劬σ婚]，我就大哭起來。我忽然極其可憐它！我覺得它在看著我并且想：“為什么我應(yīng)該死呢？為什么？我是盡我的責(zé)任，我盡力使我那些孩子得救，把狗引開，結(jié)果我完了！我真可憐啊！真可憐！這是不公平的！不公平！”“爸爸，”我說，“也許它不會死??”我想摸摸鵪鶉的小腦袋?！蔽铱拷g鶉?！薄澳撬瓉聿皇鞘芰藗?？”我再問一次。引走以后它就會飛走了?！薄八鼮槭裁匆@樣作呢？”我問。“怎么了？”我說，“它本來受傷了嗎？”“沒有，”父親回答我說，“它本來沒受傷。父親接過鵪鶉，把它肚子朝天放在掌心上。父親甚至沒法開槍，他怕散彈會把狗打傷?？墒撬w得很奇怪：翻著跟頭，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又落到地上，好像是受了傷，或者翅膀壞了。忽然之間，寶貝兒踞地作勢。我同妹妹或者女仆到那里去的時候，總是采上一大把。那里草不好割，因此草好久沒動過了。）課外閱讀：小鵪鶉屠格涅夫有一回，正好是彼得節(jié)前夕，我跟父親去打獵。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？（僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會更“緊湊”些。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚??否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）（明確：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。（從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置一事為什么讓我感到震驚？）（明確：我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。教師總結(jié)歸納：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。39。39。等，個體的名目有39。39。39。39。39。分類的名目有39。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。二、問題研討：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。）請用“的鐮刀頭羊，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。歸納主題：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）合上書快速回憶課文內(nèi)容 然后進行搶答 ：這篇文章敘述了一個什么故事？一句話概括。初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。進退維谷：進退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠。n）蒼穹（qi243。o）對峙(zh236。n）逞能（chěng）肌腱（ji224。（1）為下列加點字注音：悲愴（chu224?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。３、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。第五篇：《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案及答案《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。1被大火包圍的螞蟻，扭成一團，機警地逃離火海。1使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻身精神由衷的敬佩，以及對老斑羚死亡的痛惜。1作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對它們的敬意。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對面的山峰，像一座美麗的橋?！弊饔茫汉嫱辛税吡顼w渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類自詡為高等動物，是世界的主宰。在文中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會更“緊湊”些。（2）我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。（1）因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。敘述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來敘述：半大斑羚朝前飛奔，同時老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。在目前選文不變的情況下，但愿學(xué)生們閱讀此文時能自覺主動地吸取精華，剔除糟粕。在編審們沒有對狩獵背景、狩獵目的（如科學(xué)考察）補充交待的情況下，教師本身對選文的理解都不能自圓其說，又怎能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，求得創(chuàng)新呢？假如由于種種原因一定要使用“斑羚飛渡”這一故事，完全可將文中有關(guān)獵人追捕的內(nèi)容及文章所采用的獵人自敘的表達方式改換成斑羚被天敵（如狼群）圍攻，由目擊者敘說評議的方式來進行。不知道在殘忍偽善的理念下，在異化的審美陶冶中，學(xué)生的思想品質(zhì)能有怎樣的提高？不知道15歲左右的孩子在小斑羚哭爹叫娘似的“咩咩”哀聲中，在血肉模糊粉身碎骨的悲慘場景里會思考些什么？更不知道我們初二的學(xué)子們，從失去雙親孤苦伶仃任人宰割的“飛渡成功”的羊羔們身上能悟出點什么？綜上所述，《斑羚飛渡》