20xx教案人教版七年級語文下冊第27課斑羚飛渡學案-閱讀頁
2025-01-25 01:01本頁面
【正文】 ”，“騰空騰躍”，“令人眼花繚亂的弧線”，“高超的騰躍技藝”，“沉著地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”……這里既有“優(yōu)美”又有“壯美”，殺生者從中獲取了獨特而愉悅的審美理解一群運動健兒，在大自然的舞臺上，在“咩咩”的音樂伴奏中，跳著一種叫著“回家”的舞蹈。由于通篇找不到一點他們懺悔的影子。能夠想象，獵人有了此次經歷，下次定會增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盤旋的飛機，再將斑羚或別的什么動物逼到6米多寬的山澗……既然飛渡不算成功，那么飛渡行動所表達的精神及由此對學生的正面教育就要大打折扣。不明白在殘忍偽善的理念下，在異化的審美熏陶中，學生的思想質量能有怎么樣的提高？不明白15歲左右的小孩在小斑羚哭爹叫娘似的“咩咩”哀聲中，在血肉模糊粉身碎骨的凄慘場景里會考慮些什么？更不明白我們初二的學子們，從失去雙親孤苦伶仃任人宰割的“飛渡成功”的羊羔們身上能悟出點什么？綜上所述，《斑羚飛渡》是一篇編選目的與師生的閱讀感受存在宏大差異的文章。在編審們沒有對狩獵背景、狩獵目的（如科學調查）補充交待的情況下，老師本身對選文的理解都不能自圓其說，又怎能引導學生深化考慮，求得創(chuàng)新呢？假設由于種種緣故一定要使用“斑羚飛渡”這一故事，完全可將文中有關獵人追捕的內容及文章所采納的獵人自敘的表達方式改換成斑羚被天敵（如狼群）圍攻，由目睹者敘說評議的方式來進展。在目前選文不變的情況下，但愿學生們閱讀此文時能自覺主動地汲取精華，剔除糟粕。表達時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來表達：半大斑羚朝前飛奔，同時老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)覺斑羚們墮入絕境時，鐮刀頭羊悲傷地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救方法，并指揮迅速施行；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括本人在內的同類了。（1）由于每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。（2）我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，因而震驚。僅從情節(jié)構造的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會更“緊湊”些。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬仰贊美之情，這也恰恰是課文的主旨。在文中，人類充當?shù)氖且粋€不光榮的角色，是自然的損害者和掠奪者。人類自詡為高等動物，是世界的主宰。關于和本人一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動物身上那股神圣而不可進犯的精神力量。”作用：襯托了斑羚飛渡的氣概，渲染了飛渡的壯美。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對面的山峰，像一座漂亮的橋。1作者對老斑羚是否會全體獻身表示疑心，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對它們的敬意。1使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻身精神由衷的敬仰，以及對老斑羚死亡的痛惜。1被大火包圍的螞蟻，扭成一團，機敏地逃離火海。....
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1