20xx教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課斑羚飛渡學(xué)案-展示頁(yè)
2025-01-25 01:01本頁(yè)面
【正文】 的是怎么樣的角色？課內(nèi)精讀①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。如第9段寫試跳成功的過(guò)程，就有“我吃了一驚……否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去。（從頭至尾沒(méi)有不斷老斑羚互換位置一事為什么讓我感到震驚？）（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了他的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。理解探究試著用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。根底知識(shí)以下生字詞我會(huì)讀寫。品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。教案人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第27課《斑羚飛渡》學(xué)案內(nèi)容預(yù)覽：《斑羚飛渡》學(xué)案老師寄語(yǔ)：地球是我們共同的家園，人與動(dòng)物應(yīng)和諧共處。學(xué)習(xí)目的熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵。理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡提醒的關(guān)于生與死的意義。悲愴 嫻熟 逞能 肌腱 恍惚 迥然不同 參差 眼花繚亂以下各項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（ ）A略勝一疇 沉郁頓措 B 進(jìn)退維谷 參差不齊C一塵不染 目瞪口呆 D眼花瞭亂 心甘情愿本文選自《 》，作者 ，原名 ，祖籍 ，1952年生于上海，1980年開(kāi)場(chǎng)從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、興趣性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。文章中詳細(xì)描繪了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，使用本人的話加以表達(dá)。合作釋疑聯(lián)絡(luò)上下文，品味以下句子的含義，答復(fù)括號(hào)中的咨詢題。（為什么說(shuō)那座橋是用死亡做橋墩）（2） 我十分留意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老總斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有不斷老斑羚互換位置。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）本文標(biāo)題是“斑羚飛渡”，描寫對(duì)象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的辦法和反響?！钡?1段寫“快速飛渡”的場(chǎng)面中有“心想……”等文字。沒(méi)有擁堵，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。心想，或許有個(gè)老滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有不斷老斑羚互換位置。③絕大部分老斑羚都用高超的技藝，協(xié)助年輕的斑羚平安的飛渡到對(duì)岸的山峰。④我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群居然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)贏得種群的生存時(shí)機(jī)。⑤我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚奇地張大嘴，伸出常常的舌頭。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。⑦它走了上去，消失在一片燦爛中。1第①段作者描寫了本人的心理活動(dòng)，其意圖是什么？1怎么樣理解“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹”和“它走了上去，消失在一片燦爛中”對(duì)彩虹的描寫？1第④段中兩個(gè)“我沒(méi)想到”“我更沒(méi)想到”連用的作用是什么？拓展延伸閱讀短文《悲壯的生命之歌》，完成標(biāo)題。這時(shí)，明眼的巴西導(dǎo)游（乙）我們叫道：“一群螞蟻（丙）火包圍了！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑漆漆的一片?！蔽覂?nèi)
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