人教版語文一年級下冊樹和喜鵲優(yōu)秀教學設計(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-06 04:01本頁面
【正文】 內(nèi)容?！ 〔シ爬首x錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶?！ ∮米约旱恼Z言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確?！ 〗處熞獙Ρ磉_有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。 揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》?！ “鍟n題，齊讀課題?！ 《⒆宰x課文，識記生字?！ W生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號?！ 》磸妥x課文，重點識記不認識的字?！ 〕鍪旧挚ㄆ?，檢查學生對生字的認讀情況。 ?。?）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學?！ 。?）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字?！ ∪?、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 學生自讀課文，提出自己不懂的問題?！ ≡谒膫€人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受?！ 〗處熝惨?，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導?！ ≈攸c引導學生理解下列語句?！ 。?）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ ?。?）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ ?。?）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。 四、書寫生字，鞏固生字。 書寫 ?。?）學生自己書寫?！ 。?）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題?！ 。?）教師根據(jù)情況具體指導 通過編故事，復習、鞏固生字?！ W生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事?！ ∥?、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 六、作業(yè)：擴展閱讀 學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？ 這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。 根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。 這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢?！ ∽寣W生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂?！ ∽鹬貙W生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨?！ ±斫狻皹浜芸鞓?，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容?！ ∠嘈艑W生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識?！ ∵@一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力?！ 恼n內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣?！救私贪嬲Z文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學設計（精選3篇）】
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