【正文】 范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。在指導寫字時，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計5一、教學目標學會本課4個生字，理解文章所講的故事。學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。二、教學重難點理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）（二）初讀課文，整體感知初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現(xiàn)了自己的諾言。（三）抓住重點，理解道理這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁?，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。（四）拓展延長，理解難點鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！提示：開放性問題，言之有理即可。（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時間進行刪減）讀完本課對你有什么啟發(fā)？明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。（六）課后作業(yè)寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起溝通共享。四、教學反思本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學設計6一、教學目標：能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。能借助課文插圖，了解課文大意。通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。二、教學重難點：重點：通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。難點：通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。三、教學過程：一、復習舊知，看圖導入課題（4）同學們，上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》二、初讀正音，了解大意（10）（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容師：同學們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。大家讀得真認真呀?。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。出示 ：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。三、聚焦詞句，落實語用學習第一自然段（6）（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：我們的教室只有（）。（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單學習第二自然段（6）（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？（樹很孤單，喜鵲也很孤單）（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）（樹很快樂，喜鵲也很快樂）師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。學習第三自然段（6）（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結(jié)合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂四、結(jié)合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！師總結(jié)：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。板書設計：《樹和喜鵲》只有 ———自己————— 孤單好多好多———鄰居————— 快樂