【正文】 ,做到筆順正確。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間...下面是我收集整理的部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計二篇，僅供參考，大家一起來看看吧。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個即可）學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（六）課后作業(yè)寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美，思想美，意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們恒久是最好的摯友?！耙詫W(xué)生為本”引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，將是我接著努力的方向。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。一只（zhīzhǐ）種樹（zhǒngzh242。甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。其他同學(xué)給予補充。全班師生交流。（2），也。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。教學(xué)重點：認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計2［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。，認(rèn)清字形。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個故事講給大家聽呢？，記一記。（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？。，把句子寫完整。五、書寫生字，鞏固生字。()zhāo hu()ku224。教學(xué)重點：規(guī)范書寫“快樂”2個生字。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。教學(xué)難點：在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。教師范寫，學(xué)生跟寫。開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的`讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。（四）拓展延長，理解難點鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！提示：開放性問題，言之有理即可。二、教學(xué)重難點：重點：通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。）生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。三、聚焦詞句，落實語用學(xué)習(xí)第一自然段（6）（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。那我們來試試說句子吧?。?）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。出示 ：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運用?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。（三）抓住重點，理解道理這共出現(xiàn)四次對話。學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。熟讀課文。提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。）（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。說說從這個“也”字你感受到了什么。（生字卡片）出示詞語：開火車?yán)首x。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。，復(fù)習(xí)、鞏固生字。，寫詞語。（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。（老師板書“孤單”）（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”。乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。yu232。，重點識記不認(rèn)識的字。［教學(xué)重難點］重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。生2：他們一起捉蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件教學(xué)過程：想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵(教學(xué)難點)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。一年級下冊語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。dān yī（）jū zh249?！稕]有不好玩兒的時候》。（2）小結(jié)：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂?！肮聠巍睂懸粋€句子。給下面的詞語注音。開火車?yán)首x課文。（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。［教學(xué)重難點］重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文?！庇械膶Υ髽湔f：“大樹，你為人們點燃燈火，為人們照亮，你真了不得！”有的對伐木人說：“伐木人，莫非小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎假如你是個有心人，你就應(yīng)當(dāng)珍視它們的友情，愛惜樹木。”最終會說：“大樹再見了，我希望能再見到你。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。鳥兒四處尋訪，