【正文】 字?！　〉诙n時　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字　　：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)　　：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!　　?！　?dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦!但是它在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友?！　?1)出示生字(指名讀——開火車讀)?！　?2)出示詞語，學(xué)生齊讀?！　　坝挈c兒”，教師板書課文題目?！　∵^渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)?！　《?、深入讀文，朗讀感悟　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段　?。簛砹诉@么多好朋友，誰能數(shù)得清?　　預(yù)設(shè)：數(shù)不清?！　?。　　(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀?！　。撼苏n文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?　　“數(shù)不清”說話?！　。河挈c兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)　?。河挈c兒從云彩里飄落下來。　　引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話?！　∵M(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來?！　?。　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收?！　?二)品讀第2～4自然段　?。哼@數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧?！　?，尋找答案?！　　！　☆A(yù)設(shè)：　　(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?　　(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方?！　　澳隳?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補(bǔ)充完整?！　　Ｏ韧谰毩?xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。　?。簽槭裁创笥挈c兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?　　課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?　　預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草?！　≡O(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！　?三)學(xué)習(xí)第5自然段　?。捍笥挈c兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)　　。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。　　。　　預(yù)設(shè)：　　(1)為什么花更紅了，草更綠了?　　(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?　　課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草?！　。哼@就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草?！　。哼@一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文?！　　缎∮晟成场??！　??！　?dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。　　(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)　　(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。)　?。喝绻闶谴笥挈c兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?　　!　　設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機(jī)會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運(yùn)用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處?！　∪?、想象說話，總結(jié)全文　?。何覀兊牡厍蛟絹碓矫懒?，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)　　：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)　　預(yù)設(shè)：　　生1：謝謝你，雨點兒?！　∩?：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水?！　∩?：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水?！　∩?：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！薄　∩?：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。　　生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?　　生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?　?。杭偃缒闶怯挈c兒，你最想到哪里去?為什么?　　預(yù)設(shè)：　　生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草?！　∩?：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長?！　∩?：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠?！　。耗銈兌际亲羁蓯鄣挠挈c兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠。讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機(jī)會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感?！　∷?、布置作業(yè)　　學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠。雨點兒落在樹林里，樹會更高。雨點兒落在花園里，花會更紅。雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽?！　?