【正文】 從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！　　緦?dǎo)寫過程】　　一、出示“素描”含義　　關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學(xué)上指文句簡(jiǎn)潔，不加渲染的樸素描寫?！薄　《?、明確“唐詩(shī)素描”的含義　?。骸队巫右鳌泛汀兑褂昙谋薄贰！　∮巫右鳌　∧赣H撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子?！　艄庀?，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。　　每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰?！　】p好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點(diǎn)哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”　　我知道，我是一棵土生土長(zhǎng)的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋?！　o論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了?！　∫褂昙谋薄　↑c(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)?！　《?，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光?！　“蜕讲挥X，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚?！　∫老∈菈?mèng)，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上?！　‰鼥V中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福?！　∥覔碇?，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。　　，選取感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā！　∮懻摻涣饕c(diǎn)：　?。?）形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩(shī)改寫成了散文。　?。?）語言優(yōu)美，富有詩(shī)意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚?！　。?）營(yíng)造出優(yōu)美的意境，塑造了生動(dòng)的形象。《游子吟》對(duì)母親真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長(zhǎng)的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)?！　。?）能夠生動(dòng)形象地展示唐詩(shī)的內(nèi)涵。　　“唐詩(shī)素描”的含義?！　　疤圃?shī)素描”以詩(shī)歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)涵，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式?！　∪?、指導(dǎo)寫作，定期交流佳作　　結(jié)合對(duì)“唐詩(shī)素描”含義的理解，教師選取唐詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并定期交流佳作。在學(xué)生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩(shī)逐步擴(kuò)展到其他古典詩(shī)文?！　∷?、寫作總結(jié)　　著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來運(yùn)用祖國(guó)語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩(shī)小詞，也有無窮的趣味。”一個(gè)民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩(shī)素描”作文訓(xùn)練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　【教學(xué)目標(biāo)】　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。　　初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。　　品讀歌詞中的語言。　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。　　【課前準(zhǔn)備】　　教師：　　深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。　　學(xué)生：　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、引入　　(教師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。　　二、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言　　自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。　　醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀?！　∽晕以u(píng)價(jià)，品味課文中的語言?！　?教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)　　學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見?！　∪嘣u(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)?！　∽ⅲ航處煂?duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可?！　〗處熢诖丝梢宰龀稣{(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁。重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)　　三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦　　鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦：　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。　　詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法?！　∪嘣u(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)?！　∽ⅲ罕经h(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。　　四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)　　教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)　　師生共議得出，如：　?、?把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音?！　、?對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握?！　、?對(duì)詩(shī)詞語言的品味。　?、?調(diào)節(jié)自己的感情。　　更多　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)?！　∽屖纵喺b讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步?！　∥濉⒃僬b課文　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。　　六、拓展延伸　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!【【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案六篇】