【正文】 從而提高學生的文學素養(yǎng)?！　　緦戇^程】　　一、出示“素描”含義　　關(guān)于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。②文學上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫。”　　二、明確“唐詩素描”的含義　　：《游子吟》和《夜雨寄北》?！　∮巫右鳌　∧赣H撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子?！　艄庀拢赣H又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子?！　∶恳会?，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰?！　】p好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”　　我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。　　無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了?！　∫褂昙谋薄　↑c亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。　　而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光?！　“蜕讲挥X，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚?！　∫老∈菈?，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。　　朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福?！　∥覔碇?，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨?！　。x取感受最深的一點談談自己的看法。　　討論交流要點：　?。?）形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文?！　。?）語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚?！　。?）營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象?！队巫右鳌穼δ赣H真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。　?。?）能夠生動形象地展示唐詩的內(nèi)涵?！　　疤圃娝孛琛钡暮x?！　　疤圃娝孛琛币栽姼铻檩d體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。　　三、指導寫作，定期交流佳作　　結(jié)合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，并定期交流佳作。在學生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。　　四、寫作總結(jié)　　著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領(lǐng)學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味?！币粋€民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術(shù)形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。教學設(shè)計方案 篇6　　【教學目標】　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！　〕醪秸J識黃河在中華民族中的特殊地位?！　∑纷x歌詞中的語言?！　　窘虒W重點】　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！　　菊n前準備】　　教師：　　深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站?！　W生：　　尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。　　【教學過程】　　一、引入　　(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!　　(師)借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景?！　《?、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言　　自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解?！　♂j釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀?！　∽晕以u價，品味課文中的語言?！　?教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)　　學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。　　全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵?！　∽ⅲ航處煂τ趯W生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。　　教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁。重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)　　三、小組合作學習，合作朗誦　　鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦：　　例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。　　詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。　　全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵?！　∽ⅲ罕经h(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮?！　∷?、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點　　教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)　　師生共議得出，如：　?、?把握詩詞的節(jié)奏、重音?！　、?對詩人生平和時代背景的把握。　?、?對詩詞語言的品味?！　、?調(diào)節(jié)自己的感情?！　「唷　W生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會?！　∽屖纵喺b讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。　　五、再誦課文　　配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。　　六、拓展延伸　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!【【實用】教學設(shè)計方案六篇】