【正文】 得啟示?！　∥?、小結(jié)全課布置作業(yè)：　　背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步!)　　假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)情分析　　學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。　　教學(xué)目標(biāo)：　　能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。　　領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。　　激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神　　教學(xué)重、難點(diǎn)　　領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。　　課時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、板題、示標(biāo)?！　煟和瑢W(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》?！　”竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；　　能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；　　領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。　　相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)?！　《⒌谝淮巍跋葘W(xué)后教”：比正確朗讀課文　　師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正?！　≈该麑W(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)?！　】赡茏x錯(cuò)的有：　　訓(xùn)誡（ji232。）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（n237。ng）啜泣（chu242。）　　納罕（hǎn）瘦骨嶙(l237。ng)峋（xn）頭暈?zāi)垦＃▁u224。n）小心翼翼（y236。）　　生齊讀兩遍黑板上的字。　　三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文　　請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說(shuō)出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。　　學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。　　時(shí)間到后，交流明確?！　。?）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的下午?！　〉攸c(diǎn)：一座懸崖上　　人物：我，小伙伴，父親　　起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來(lái)玩　　經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)　　結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答?！　。?）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說(shuō)，回答的很好?！　∶鞔_答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利?！　∷?、當(dāng)堂訓(xùn)練　　口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）　　書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字?！　∧芰τ?xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)?！　∷枷肭楦薪逃焊惺堋拔摇苯K于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。　　教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神?！　?課時(shí)　　一、課堂積累，開拓視野　　師出示名言，生齊讀：　　千里之行，始于足下──老子　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪?！　∪z測(cè)字詞，掃通障礙　　找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。　　教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦??！　∷摹⑼ㄗx課文，整體感知　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：　　本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出?！　倪@一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力　　生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述?！　熞龑?dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：　　A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；　　B、把握文章的故事情節(jié)；　　C、盡量用自己的話。　　復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)?！　熣页鲆恍┱Z(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！?；“不用客氣。”；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：　　A、用普通話，做到字正腔圓；　　B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；　　C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀?！　∩首x；師點(diǎn)評(píng)。　　六、延伸拓展，開發(fā)思維　　師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理?！　≡鯓永斫膺@一哲理？　　師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……　　在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？　　生分組討論3問(wèn)?！　∑?、課后小結(jié)，提出希望　　師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。　　走一步，再走一步　　莫頓亨特　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)　　哲理：把困難分解再去克服　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法?！　?．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)?！　?．思想情感目標(biāo)：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理?！　《W(xué)情分析　　《走一步，再走一步》是一篇外國(guó)文章，通過(guò)作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)具體的故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在具體的環(huán)境中感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能夠體會(huì)出文章的含義的?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排?！　?．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神?！　∷摹⒔虒W(xué)時(shí)間：共2課時(shí)　　第一課時(shí)　　（一）教學(xué)目標(biāo)　　教學(xué)要點(diǎn)提示3?！　。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入新課?！　∧D亨特，他早年曾加入美國(guó)空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，保持這個(gè)航向就可以了，這個(gè)，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示?！　《z查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞?！　　　⌒稳菔挚謶植话病＃ǎ　≈?jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）　　形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）　　　?、儆?xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）　?、萋柫ⅲǎ藜{罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）　　⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ饴湎拢ǎ　∪?、整體感知　　?！　∶鞔_：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折?！　?.“我”爬山的原因是什么？　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣?！　?.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢?！　　拔摇毕聛?lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難?！　　班ㄆ庇惺裁床煌俊　∶鞔_：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感?！　∷?、作業(yè)　?。╨）搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流?！　。?）思考課后練習(xí)二、三。　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)　　。　　不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間?！　　！　??！　。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)：“我”的心電圖（情緒變化）　　學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。　　二、心理描寫：　　，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)?！　∶鞔_：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感?！　〉谌糠郑⒆釉诟赣H的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。　　2.“我”心理變化過(guò)程怎樣？　　明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的?！保　±^而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保　‰S后信心大增（“我能辦得到的”）　　最后巨大成就感　　三、景物描寫　　找出景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用？　　作用：　　四、主旨研討　　（1）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？　　明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益?！　、谠俅螌⑦@”經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化　　（2）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？　　——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！　。?）一個(gè)巨大的困難分成”一步一步”是什么意思？　　——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　。?）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？　　——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。　　五、本文寫作特點(diǎn)，方法借鑒：　　，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，深化文章思想感情；　　，以事喻理；　?。骸　”疚脑斅缘卯?dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則不寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫?！　×?、作業(yè)　　練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)　　，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示?！　?，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(d224。n)不能動(dòng)彈(t225。n)全身顫抖(ch224。n)　　著眼(zhu243。)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)　　啜泣(chu)瘦骨嶙峋(l237。nxn)　　常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪怼　?，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式?！　《⒔谭ê蛯W(xué)法分析　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：　　學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。　　注