【正文】 　?、殴适掳l(fā)生在美國哪個(gè)城市?　?、瓢l(fā)生在什么時(shí)候?　?、桥缿已乱还灿袔讉€(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?　?、葢已掠卸喔?巖石架有多高?　　把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。　　明確：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)?！　∶鞔_：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！　∪?、研讀主旨　　探究主旨：　　作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示?　　(讀最后一節(jié))　　從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?　　在人生道路上，面對(duì)困難，走一步，再走一步是什么意思?　　為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日　　總結(jié)歸納：　　居里夫人說：生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?　　希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!　　四、作業(yè)　　有感情地朗讀7～22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)　　嘗試探究性、多角度閱讀理解?！　≡陂喿x中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式?！　W(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示?！　　冀虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　作者是誰?　　作者是什么身份?　　文章的主旨是什么?　　二、多角度探究性閱讀　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。　　討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡單?！　∮袪幾h的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)?！　∮懻撜n后練習(xí)二　　討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?　　這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)?！　±^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等。更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后。父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)　　三、總結(jié)全文　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。　　四、作業(yè)　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩?！　∽咭徊?，再走一步　　吳強(qiáng)　　(一)　　溪流再走一步是江河，　　江河再走一步是海洋。　　走一步，再走一步，　　天地就將不一樣。　　(二)　　深秋走一步是寒冬，　　寒冬再走一步就是春天?！　〈煺墼僮咭徊交蛟S還是失敗，　　失敗再走一步可能就是成功?！　?三)　　咫尺天涯路，　　第一步往往很難邁出?！　∮谑蔷蜎]了下一步，　　于是就沒了路　　(四)　　路盡天絕處，　　不妨嘗試再走一步?！　∪f水千山，　　只源于最初的那一步。　　走一步再走一步教案12教學(xué)目標(biāo)　?、倬x課文，品味詞句?！　、诮巧珡?fù)述，體驗(yàn)探究?！　、勐?lián)系生活，感悟生活哲理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情?！　、趶?fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪?！　《⒖焖倌x，初步感知　　教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）　　檢查默讀效果：　　a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？　　e?！白摺钡慕Y(jié)果如何？　　三、重點(diǎn)精讀，合作探究　　全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分?！　〗M織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。　　教師可提供下列問題：　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用?！　．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？　　c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？　　e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？　　f。說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解?！　∷摹⒁话銖?fù)述，總結(jié)延伸　　大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程?！　?fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）　　教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程?！　∪绻麜r(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行?！　∥?、教師小結(jié)，布置作業(yè)　　課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請(qǐng)你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　角色復(fù)述，體驗(yàn)提高?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)　　一、朗讀感受，溫故知新　　請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。　　二、角色復(fù)述，深入理解　　以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文。　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)，提高聽說能力?！　∪?、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）?！　⊥卣寡由欤骸　W(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）　　讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示?！　∷?、教師小結(jié)，課外延伸　　教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸?！　≌?qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。　　課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受?！　∽咭徊皆僮咭徊浇贪?3　　了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難?！　∫?、積累知識(shí)　　千里之行，始于足下。──老子　　不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江河。──荀子　　二、導(dǎo)入新課　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪?！　∪?、檢查字詞　　給加粗的字注音：　　嶙峋啜泣點(diǎn)綴輟學(xué)吶喊頭暈?zāi)垦！　☆澏队?xùn)誡迂回凝視聳立小心翼翼　　四、通讀課文　　(學(xué)了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)　　如果可以分成兩部分，你會(huì)把那一豎畫在那里。　　有不同意見的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)回答?！　澋?5節(jié)，為什么怎么分?　　五、研讀課文　　請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備復(fù)述一下遇險(xiǎn)這部分。　　(復(fù)述時(shí)課本應(yīng)合上。)　　要求：把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險(xiǎn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要復(fù)述出來。最好是用自己的話來說?！　》纸巧首x?！　〗巧珳?zhǔn)備：我、內(nèi)德、杰利、母親。　?、拍赣H這個(gè)人物的性格很重要，要把握好，因?yàn)樗龑?duì)于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用?！　?表演時(shí)應(yīng)注意通過精神、動(dòng)作、語調(diào)、語氣等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。要把握我、內(nèi)德、杰利等形象的不同性格特征。)　　⑵對(duì)學(xué)生遇險(xiǎn)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)側(cè)重對(duì)我的形象進(jìn)行討論?！　、钦?qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個(gè)心理變化來寫的?！　、日?qǐng)圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復(fù)述一下?！　、梢螅汉蜕厦娴囊粯印！　、释ㄟ^對(duì)本文的復(fù)述，作者告訴我們這樣的一個(gè)人生道理?　　(用自己的話概括。)　　六、課后小節(jié)　　這節(jié)課我們先學(xué)到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)深入體會(huì)一下人生哲理。　　七、板書　　走一步，再走一步　　莫頓亨特　　遇險(xiǎn)　　脫險(xiǎn)：毫無信心──有了信心──信心大增　　八、作業(yè)　　完成作業(yè)本5～8。　　走一步再走一步教案14教學(xué)目的：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；　　情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心?！　〗虒W(xué)方法：自主、合作、探究　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、講述故事導(dǎo)入新課　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難?！　【瓦@樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示?！　⊥瑢W(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)?！　《w感知　　默讀課文　　要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞　　3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息　　提問，檢查默讀效果：　　1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決　　2）快速回答老師提出的問題　?、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？　?、谖闹杏浭隽藥讉€(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？　?、畚闹刑岬?，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？　　　　1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）　　2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”?！　。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）　　3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文　　4）抽生復(fù)述　　　　三、研討主旨　　，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？　　明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團(tuán)結(jié)力量