【正文】 不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用?！　《?、教法和學(xué)法分析　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。nxn)　　著眼(zhu243。n)不能動(dòng)彈(t225?！　。x準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。　　五、本文寫作特點(diǎn)，方法借鑒：　　，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　。?）一個(gè)巨大的困難分成”一步一步”是什么意思？　　——關(guān)鍵是化整為零。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底?！保　‰S后信心大增（“我能辦得到的”）　　最后巨大成就感　　三、景物描寫　　找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？　　作用：　　四、主旨研討　?。?）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？　　明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益?！　?.“我”心理變化過程怎樣？　　明確：最初毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的?！　〉谌糠?，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。然后加以分析。　　?！　〔粩嗵岣呶覀兊拈喿x質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間?！　。?）思考課后練習(xí)二、三?！　　班ㄆ庇惺裁床煌?？　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感?！　?.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢?！　∶鞔_：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。（）　　形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。　　　　形容十分恐懼不安。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來就行?！　∧D　　四、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)　　教學(xué)要點(diǎn)提示3。　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。　　二、學(xué)情分析　　《走一步，再走一步》是一篇外國文章，通過作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)具體的故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是有一定的高度的?！　?．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語?！　∽咭徊?，再走一步　　莫頓　　七、課后小結(jié)，提出希望　　師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理?！　∩首x；師點(diǎn)評(píng)?！?；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了?！　熣页鲆恍┱Z句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！　熞龑?dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：　　A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；　　B、把握文章的故事情節(jié)；　　C、盡量用自己的話?！　∷?、通讀課文，整體感知　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：　　本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出?！　∪?、檢測(cè)字詞，掃通障礙　　找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓　　教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。　　思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字?！　∷?、當(dāng)堂訓(xùn)練　　口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）　　書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞?！　。?）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好。　?。?）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的下午?！　W(xué)生自學(xué)思考，師巡視?！　∪?、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文　　請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。n）小心翼翼（y236。ng)峋（xng）啜泣（chu242?！　】赡茏x錯(cuò)的有：　　訓(xùn)誡（ji232。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正?！　∠嘈磐瑢W(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。亨特的《走一步，再走一步》?！　≌n時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、板題、示標(biāo)?！　☆I(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)　　假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。搜集名言警句。　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難　　以小見大、由事推理的寫法。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。　　②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”?！　≌n文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。)　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。我的信心大增?！　∽畛酰汉翢o信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!　　繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。　　第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化?！　?4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感　　分析心理活動(dòng)描寫?！　?2)烘托人物心情?！　∫股蹬R更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展?！　∪⒕植科肺?，問題分析。　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難?！　々v7﹚“我”爬山的原因是什么?　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣?！　?6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米。　　(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。　　(2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費(fèi)城?！　?1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖　　(2)經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn)，擺脫困境　　(4)啟示(24)走一步，再走一步　　合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過閱讀課文掌握記敘文六要素?！　∵^程和方法目標(biāo)：　　嘗試探究性、在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。）　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)和能力目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文。邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同?！　〈笃聊煌队皢栴}：　　讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？　?。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣?！　。?）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？　?。?）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？　?。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：　?。?）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？　?。?）如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？　?。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）　　四．體驗(yàn)與反思　　質(zhì)疑交流。）　　3．朗讀最后一段。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)?！　W(xué)生朗讀課文后，討論回答?！　〈笃聊怀鍪締栴}組：　?。?）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化?！　。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。）　　1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。）　　三．研讀與賞析　?。▽?duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀?！　〗M織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想?！　。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)?！　、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分?！　。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）　　2．復(fù)述課文內(nèi)容。）　　二．整體感知　　1．自由朗讀課文。亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟?！　∵@篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服?！　設(shè)計(jì)思路]　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓　　教師：　　1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?！　?．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?！　?．探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。　　樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神?！　　蹲咭徊皆僮咭徊健方虒W(xué)設(shè)計(jì)9[教學(xué)目標(biāo)]　　有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。）　　教師小結(jié)　　一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。　?。▽W(xué)生四人一小組討論中）　?。ㄡ槍?duì)學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對(duì)“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）　　教師：大家討論很激烈，對(duì)于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問題帶入討論，說說你自己的看法。（指學(xué)生1）　　教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？　　學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……　　教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說出你的原因。）　　教師：你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小，對(duì)嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？　　學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）　　教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯(cuò)，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒?，?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。）　　教師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，