【正文】 ？含義有什么不同？　　3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、　　爬懸崖這件事給了”我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）　　父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？　　二、主旨探究　　從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？　　在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？　　一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？　　為什么不要想著距離有多遠？　　心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用　　這是本文的主旨所在，所以重點分析。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)?！　≈笇?dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。　　教學(xué)過程：　　第一課時　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法　　一、故事導(dǎo)入　　教師有感情的講述故事。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。　　教學(xué)難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)?！　∽寣W(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！　∑?、板書設(shè)計：　　走一步再走一步　　莫頓??亨特　　遇險——脫險　　↓　　哲理　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：　　初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語?！　×?、課堂總結(jié)　　同學(xué)們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對。小組討論以下問題：　　作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗是什么呢？　　學(xué)生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標?！　?，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法?！　⒖即鸢福骸　?、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟　　2.“誠實”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個英國留學(xué)生形成鮮明的反差?！　∥也唤?，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里?！　。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動）　　小組討論問題（1小點1分）：　　1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？　　2．品味下列語句中加點的詞語?！薄　∧┝?，教授笑著問我：“這下你知道為什么當時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化?！　』厝ブ螅艺伊艘粋€在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。我上車后準備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了?！薄　】粗@個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究?！　∮幸淮挝液鸵幻麑W(xué)生進城，上車的時候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的?！毙判拇笤觥　〉谒碾A段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”信心萌發(fā)　　第三階段：“我照做了。　　脫險過程中的心里變化　　教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。　?。ㄐ那椋浩渌⒆与x開后的委屈、孤立無援、強烈的恐懼感。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會。經(jīng)過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。復(fù)述完整獎勵2分。（別出花樣，去爬懸崖）　　經(jīng)過：中途遇險，進退兩難　　結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險　　教師及時對小組搶答做出評價?！　∈录鞘裁?？學(xué)生：爬懸崖　　爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？　　學(xué)生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內(nèi)德、杰利?！　」适掳l(fā)生在什么時間里？學(xué)生：七月里一個悶熱的天。　?。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進行搶答。同學(xué)們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）　　二、初讀課文，整體感知　　（一）自由朗讀課文　　教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到?！　〗虒W(xué)準備：　　學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文?！　〗虒W(xué)難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難?！　?、態(tài)度與價值觀目標：　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。　?。骸　。?）學(xué)會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計　　《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：　　1．知識與能力目標：　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文?！　。?）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)?！　。?）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理?！　〗虒W(xué)重點：整體感知課文，復(fù)述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。　　教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。教師：PPT、文字資料　　課時安排：1課時　　教學(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入　　教師：同學(xué)們，你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。　　教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分數(shù)最多組贏得比賽獎勵。　　故事發(fā)生的地點是哪里？學(xué)生：美國的費城?！　槭裁匆缿已拢拷?jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？　　學(xué)生：　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖?！　。ㄈw納復(fù)述，了解課文意圖　　教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述?！　W(xué)生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。我照著做，慢慢爬下懸崖。（板書：故事：遇險——脫險）　　三、精讀課文,合作探究　　請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：　　在爬懸崖遇險過程中的心理變化　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情?！　W(xué)生：　　第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；　　（心情）：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；　　第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈?！薄ⅰ疤煨剞D(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；　?。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬?、害怕；　　第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。　　小組作答，教師評價。現(xiàn)在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：　　“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？　　學(xué)生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心　　第二階段：“這看起來我能做到。再一次，我做到了。”有了成就感　　四、閱讀對比，強化訓(xùn)練　　從后排坐起　　我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。坐后排，就萬事無憂了?！　『髞?，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”　　漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”　　輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”　　漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車??！”我頓時無語,心潮翻涌。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘孕專座，因為人們已經(jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人。”我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。　　看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究?！　?。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細節(jié)折射出來，如果我們不認真觀察、不細細思量就會忽略掉。　　五、品味人生，感悟哲理　　全班齊讀最后一段，體會作者的感悟?！保ò鍟赫芾恚豪щy分解）　　這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案?！薄　∩钪校３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？　　學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！　〗虒W(xué)重點：探究“走一步，再走一步”的含義。　　課時安排：2課時　　教學(xué)策略：　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間?！　?945年1月，正是二戰(zhàn)期間。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持?！　煟哼@個人就是莫頓亨特，他當時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣　　二、檢查預(yù)習(xí)　　辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏　　讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）　　對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙　　三、整理結(jié)構(gòu)　　默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；　　默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。共4頁，當前第1頁1234　　四、復(fù)述課文　　一、復(fù)述準備：　　故事發(fā)生在美國的哪個城市？　　故事發(fā)生在什么時間？　　爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？　　故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？　　“我”爬懸崖時遇到哪些困難？　　“我”是怎樣脫險的？　　二、開始復(fù)述　　甲：復(fù)述“遇險”　　乙：復(fù)述“脫險”　　要求：切忌背誦　　反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進行復(fù)述?！　?先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。千里之行，始于足下。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。（）　?、谥斏餍⌒?，絲毫不敢疏忽的樣子。（）　　給下列紅色的字注音：　?、儆?xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）　?、茑ㄆǎ萋柫ⅲǎ藜{罕（）　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）　?、犷^暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ā　±诮處熈私鈱W(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況　　八、家庭作業(yè)　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫　　圈點勾畫。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來