【正文】 句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。（三）閱讀課文最后三段，回答如下問題。聯系上下文，解釋下列詞語?；倚膯蕷庵郏簭哪撤矫嬗^察考慮找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，并說明其作用。小心翼翼有了信心信心大增產生成就感作用：這些詞具體而詳盡地表現了我由害怕困難到增強信心到戰(zhàn)勝困難的全過程，描寫具體細致。當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產生了一種巨大的成就感”？先“啜泣一會兒”是寫作者被自己的行動感動了，對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。最后，為自己產生巨大的成就而感動?！拔倚⌒囊硪淼厣斐鲇夷_去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字？為什么？“探”是向前伸出的意思，寫我不敢大膽邁步。這個詞表現了我的膽怯和小心。而“站”字是站立的意思，用在此處不合愿意，表達效果不好。請找出能表現全文主旨的句子。（四）比較閱讀： 大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？［明確］兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。［或在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。］[教師總結] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸?！兑徊健芬徊揭徊阶卟煌觊L征路 長征卻少不了每一步 一步登不上高山頂 一步卻能跌下深山谷 在人生的道路上 請珍重你的每一步三、布置作業(yè)：將（三）3題形成書面小文章或寫成一篇讀后感。板書設計：走一步，再走一步 莫頓亨特脫險經歷：冒險 → 脫險↓蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第三課時一、檢查作業(yè)小組交流、推薦有趣味的作文片斷在班上誦讀，師生共同評議。二、多角度閱讀 １、方法指導：同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發(fā)現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。２、學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度：教師啟發(fā)、整理。如：⑴ 父親怎樣教孩子脫險？ ⑵ 評論杰利。⑶ 評論四個孩子。３、小組合作研討，多角度探究文意：⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？⑵ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。⑶ 請評論四個孩子的行為。⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？鼓勵學生“走進去”“走出來”深入理解課文情節(jié)，結合人生體驗談出自己的見解和方法。教師啟發(fā)、點撥：⑴ 爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。⑵ 在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。⑶ 文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。⑷ 鼓勵學生自由言說，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。三、語言運用學生精讀課文，在文中勾畫出自己喜歡的語句。并利用句中的關鍵詞仿寫，表達自己想說的意思。小組之間展開造句競賽，看誰寫的句子優(yōu)美、生動。四、課堂小結“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。五、布置作業(yè)１、讀下面一段文字，你有何感慨？請用簡潔的話表述出來：心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次??多次攻擊無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。２、對你爸爸媽媽的教育方法，你有何看法，請以“＿＿＿＿＿，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。提示：１、當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄繼續(xù)努力，否則，難以求得生存（或取得事業(yè)的成功）。２、表明自己的觀點、態(tài)度，語言誠懇，不失身份，符合書信的體例即可 板書設計：多角度閱讀：人物 故事情節(jié)我 杰利 爸爸課后反思：在上這篇課文時，我確定了兩個教學任務，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。盡量使教學步驟簡潔，這也是我向往的簡約教學的樣式，也是今后努力的方向。對第二個任務是完成的是較成功的，我設置了兩個問題：這是一個________的我？這是一個_________的父親？對第一個問題我似乎鋪墊不夠，我應該給學生以示例，這樣學生能更快地進入情境。我應該再設置半個問題：“你從哪里卡們出來？”讓學生有連貫的思維。雖然我結合語言品味了一些語句，教給了學生一些方法技巧。但“我”的心理變化過程沒有顯示出來，沒有凸顯出來不能不說是一種遺憾，后來彌補了一下，還是收效不好。因此，我感覺要上好課，一定要有進行全盤打算，反復地解讀教材，深入研究細節(jié)，在簡約的課堂教學中，增加學生的課堂學習主體活動。