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【正文】 、鼓勵四者有機結(jié)合起來，貫穿在整個過程中。 （ 3）園領(lǐng)導要深入實際，及時掌握動態(tài)信息 。 （ 4）充分發(fā)揮各級職能機構(gòu)和各級督促檢查組織的作用。 （三）、督促檢查 督促檢查 在幼兒園管理中的作用 在幼兒園管理中，對工作只布置、不檢查，把檢查看成是上級部門或幼兒園管理者的事，是錯誤的。督促檢查是幼兒園管理過程中不可缺少的一環(huán)。 （ 1）督促檢查既是執(zhí)行計劃的保證，又是總結(jié)工作的前提。督促檢查是幼兒園管理者能全面的了解一定階段計劃執(zhí)行的情況，以便及時地調(diào)整工作，有利于計劃的實施和目標的達成。同時為改進、總結(jié)工作提供必要的反饋信息。沒有檢查，便沒有總結(jié)。 （ 2）督促檢查對組織成員起監(jiān)督和考核的作用。 （ 3）督促檢查可衡量管理者管理水平，有利于改進工作。 在幼兒園管理中 督促檢查活動可以衡 量計劃制定階段決策的正確性和預見性的準確程度，可以衡量試行階段各種措施有效性大小。督促檢查對管理者管理水平高低的測量。 督促檢查的形式 在幼兒園管理中， 督促檢查的形式很多。 （ 1）按檢查時間分 （ 2）按檢查內(nèi)容分 （ 3）按檢查者分 督促檢查環(huán)節(jié)應注意的問題 督促檢查是計劃執(zhí)行的保證措施。應注意以下問題： （ 1）督促檢查以目標為依據(jù)，以計劃規(guī)定的要求為標準，有目的、有步驟地進行。 （ 2）督促檢查要實事求是，避免形式主義，走過場。要明確督促檢查的目的在于找出經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便改進工作。 （ 3）督促檢查既要注意 工作結(jié)果，又要注意工作過程。否則，可能被假象沒活，做出錯誤地分析和判斷。 （ 4）檢查必須與指導結(jié)合。 （五） 總結(jié)提高 總結(jié)在幼兒園管理過程中的作用 總結(jié)是幼兒園管理活動一個周期過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。它標志著幼兒園一個工作周期的結(jié)束核心的工作周期的開始。在總結(jié)階段，要對整個工作進程做出全面的評估，通過總結(jié)得到的經(jīng)驗和教訓，將成為后裔周期工作的依據(jù)?？偨Y(jié)是提高管理者水平的有效途徑，善于總結(jié)經(jīng)驗的園長，其管理水平提高亦快。 總結(jié)的類型 總結(jié)的種類與檢查的種類相對應。按時間分學年總結(jié)和學期總結(jié)，按內(nèi)容分全面總結(jié)和 專題總結(jié)，按對象分為個人總結(jié)、部門總結(jié)和全園總結(jié)。 全面總結(jié)屬于常規(guī)的，幼兒園和各部門、個人每學期或每學年都要進行一次全面總結(jié)，總結(jié)要有新意。專題總結(jié)是對幼兒園某一項特殊工作的總結(jié)。 總結(jié)環(huán)節(jié)應注意的問題 抓好總結(jié)工作，是幼兒園管理人員應重視的問題，許多幼兒園由于不重視或不善于總結(jié)，工作有成績，也有經(jīng)驗，卻沒有效果，做好總結(jié)工作必須抓好以下幾個關(guān)鍵點： （ 1）總結(jié)要以工作目標、計劃為依據(jù)，要明確總結(jié)的要求和做法，選準對象，并在平時做好積累材料。 （ 2）總結(jié)要以檢查為基礎(chǔ)。要重視督促檢查極端的管理工作，已 獲得各種可靠的信息，否則總結(jié)沒有意義。 （ 3）總結(jié)工作應自上而下進行，組織成員要參與總結(jié)工作，要充分發(fā)揮總結(jié)的激勵作用 （ 4）總結(jié)應注重分析，探討規(guī)律，并上升為理論。 （五）處理好幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)的關(guān)系，優(yōu)化幼兒園的管理 在幼兒園管理過程中，計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)相互聯(lián)系并貫穿于各項管理或始終，構(gòu)成幼兒園管理工作的完整的過程，任何一個環(huán)節(jié)松懈都會影響整個管理過程的運轉(zhuǎn)。，把握好四個環(huán)節(jié)在整個管理過程中的位置，理順四個環(huán)節(jié)的關(guān)系，有利于優(yōu)化管理過程，提高管理功效。 保持管理過程程序結(jié)構(gòu) 的完整性 保持幼兒園管理過程周而復始，在每一個循環(huán)的基礎(chǔ)上不斷遞進。 沒經(jīng)過一次循環(huán)過程，管理工作和管理水平就提高一個層級。幼兒園管理者應重視每一循環(huán)的連續(xù)性，是幼兒園管理水平不斷不上新臺階，優(yōu)化管理過程，更好實現(xiàn)工作目標。 第二節(jié) 幼兒園管理目標與目標管理思想方法 在幼兒園的運用 幼兒園的總體工作包括教育工作和管理工作，幼兒園教育工作指直接作用于幼兒的一切保教工作；幼兒園管理工作指組織育人活動的工作，即對幼兒園人、財、物、時間、信息、的組織、指導、協(xié)調(diào)、控制等，是圍繞教育目標的實現(xiàn)而進行的一切管理活動，它決定著把 幼兒園辦成什么規(guī)格。 一、教育目標與管理目標 （一）幼兒園教育目標：幼兒園的人才培養(yǎng)目標，是幼兒園的根本目標，是指把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人的方向問題。幼兒園教育目標規(guī)定了幼兒的質(zhì)量規(guī)格，它應該反映出國家、社會對新一代的基本要求。因此，幼兒園教育目標要根據(jù)國家規(guī)定的幼兒教育的總目標，結(jié)合本園的實際情況制定。同時要面向未來，注意教育目標的社會性、特殊性、全面性和適應性。 （二）幼兒園管理目標：指圍繞教育目標而進行的一切幼兒園管理活動應達到的要求和標準。幼兒園管理活動是從幼兒園教育活動分化出來的獨立只能活動，它的最 終目的是實現(xiàn)幼兒園的教育目標。教育目標是幼兒園管理工作的出發(fā)點和歸宿，教育目標的實現(xiàn)又體現(xiàn)了全面管理工作的結(jié)果。因此，在確定幼兒園管理目標時要體現(xiàn)管理目標的社會性、現(xiàn)實性和服務性。 幼兒園教育目標和幼兒園管理目標是幼兒園總體目標密切聯(lián)系、相輔相成的兩個重要方面。關(guān)系在幼兒園管理目標的制定是以教育目標為主要依據(jù)的，幼兒園教育目標的實現(xiàn)以管理目標為前提，離開了教育目標的幼兒園管理目標是無本之木，離開了管理目標的教育目標則成了空中樓閣。 二、目標管理思想方法及其在幼兒園的應用 （一）什么是目標管理 含義： 目標管理的作用和特點 （二）運用目標管理理論搞好幼兒園管理 管理者須增強目標意識 以目標為主線貫穿管理過程的始終 幼兒園目標管理由三部分構(gòu)成：構(gòu)成目標體系、組織目標實施、評估目標達成。 （ 1） 構(gòu)成目標體系 實行幼兒園目標管理，首先要制定幼兒園教職工共同確認的、體現(xiàn)幼兒園發(fā)展方向的總體目標，包括教育目標和管理目標。總體目標的制定應通過上下溝通、園領(lǐng)導和全體教職工共同商議，形成各方共同認可的和接受的工作指向。幼兒園總體目標具戰(zhàn)略性和觀念性，必須將其轉(zhuǎn)化為具體可行的指標性的目標，以便將其分解到 具體工作中去。如將總體目標分解到管理工作、保教工作、后勤工作、家長工作等領(lǐng)域目標中去，使目標落實到每個部門、每個成員身上，形成個體目標，讓個人明確在完成總目標中應承擔的責任和具體工作任務，通過逐層的目標分解和逐級責任分配，將幼兒園總體目標轉(zhuǎn)化為較具體的可操作和便于檢查的部門目標和個人目標，從而形成一個完整一致的目標體系。 目標分解的步驟：上級宣布目標→下級制定目標→協(xié)商調(diào)整 （ 2）組織目標實施 目標的實施是通過幼兒園管理工作過程幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的。幼兒園目標管理的實施階段的中心是促使目標的大程度逐步增 大。在這一過程中，幼兒園管理者責任是科學地實施目標。 加強目標控制，通過對計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督、檢查，及時發(fā)現(xiàn)目標偏差，采取措施，保證實現(xiàn)。 做好科學的工作安排，幼兒園管理者要科學地將不同層次、不同部門、不同項目的目標實施組織好，使之互不干擾，又互相促進，并能始終圍繞目標。 建立完善的崗位責任制，克服相互推諉、扯皮、不負責任的現(xiàn)象，保證個人目標的實現(xiàn)，最終實現(xiàn)總目標。 （ 3）評估目標達成。 在目標實施的基礎(chǔ)上，要把目標執(zhí)行的結(jié)果，對照標準進行檢查、驗收，確定目標完成的程度，即評估目標的達成。 評估應以目標為依據(jù)。一個目標管理過程的結(jié)束，也是另一個目標管理過程的開始。評估目標大城市將目標管理引向更高階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。是目標管理不斷優(yōu)化。 （三）幼兒園實施目標管理的必要性 有助于提高全面貫徹教育方針的自覺性 有利于調(diào)動教職工的積極性 有利于完善和鞏固責任制，提高保教質(zhì)量 作業(yè)： 什么是目標管理、教育目標與管理目標？ 總結(jié)環(huán)節(jié)應注意的問題 第七章 幼兒園保教工作的管理 教學目標： 要求明確幼兒園保教工作的重要地位及在實施保教工作中應注意的問題；掌握班級這一實施保教工作基本單 位的工作特點及具體內(nèi)容；掌握保教工作計劃的制訂、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的要求；了解幼兒一日生活常規(guī)及對保教人員工作程序要求。培養(yǎng)學生的保教意識及實施保教工作的技能技巧。 本章重點 ： 是管理理論在幼兒園工作中具體的運用。教學要在系統(tǒng)講解理論的同時，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，結(jié)合幼兒園一日生活常規(guī)，安排到幼兒園實際觀摩，增強學生的感性認識，提高實施保教工作的技能技巧。 教學課時 ： 4 課時， 教學內(nèi)容 第一節(jié) 幼兒園保教工作的地位 一、保教工作是幼兒園全部工作的中心 幼兒園以保教工作為中心，這是由幼兒園的性質(zhì)和任 務決定的，也反映出幼兒園工作管理的特點和規(guī)律。 （一）《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園性質(zhì)任務的規(guī)定，決定了保教工作是雙重任務的核心 《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園性質(zhì)、任務作了明確的規(guī)定： 從《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園性質(zhì)、任務的明確規(guī)定中可以看到，幼兒園擔負著保教好幼兒和為家長服務的雙重任務，在認識和處理雙重任務的關(guān)系時，應以向幼兒進行進性全面和諧發(fā)展的教育，全面提高幼兒素質(zhì)作為主要任務。 在我國幼兒園的工作實踐中，對幼兒園的性質(zhì)和任務理解存在著錯誤和偏差： 過分強調(diào)幼兒園為家長服務的任務。 單純強調(diào) 幼兒園的保教任務，忽略了為家長服務的任務。 (二 )保教工作在幼兒園全部工作中處于中心地位 幼兒園的各項工作是一個有機聯(lián)系的整體，每一項工作在這個系統(tǒng)中都起著各自獨特的作用，但在這個系統(tǒng)中，處于核心中心位置的是保教工作 。保教工作是幼兒園的中心工作 ,是幼兒園中最經(jīng)常、最大量、最基本的工作，使幼兒園質(zhì)量的最直接、最明顯的體現(xiàn)。因此，管理者要重視提高保教工作管理的水平，提高保教工作的 管理質(zhì)量和效率，從而提高幼兒園的辦園質(zhì)量和幼兒發(fā)展水平，所以，園領(lǐng)導應處理好中心和全局的關(guān)系，把主要時間和精力投入到管好保教工作，提高保教工作質(zhì)量和效率上，幼兒園其他方面的工作都應圍繞保證保教工作的順利進行而開展，為保教工作創(chuàng)造良好條件，保證保教目標的最終實現(xiàn)。 二、保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一 《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》明確提出：“幼兒園應當貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)于幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧的發(fā)展?！币粤⒎ǖ男问矫鞔_了保教結(jié)合是幼兒園教育工作的根本原 則。 保教結(jié)合原則是根據(jù)幼兒教育的對象即幼兒的特點提出的，體現(xiàn)了幼兒園教育的特點與規(guī)律，也反映了幼兒園管理的特點和規(guī)律，是我國幼兒教育的一大特色。 （一）對保教結(jié)合內(nèi)涵的理解 幼兒園的教育：指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，豐富幼兒的知識、經(jīng)驗，發(fā)展智力促進其良好的社會適應性等活動過程。 幼兒園的保育：主要指為保護幼兒身心健康，促進其機體生長發(fā)育和機能不斷完善而進行的各種活動。包括建立和執(zhí)行科學的作息制度、組織適宜的體育鍛煉和戶外活動、防疾病和事故， 提供良好的生活環(huán)境和充足的營養(yǎng)等多項內(nèi)容。 幼兒園的教和保在保教工作系統(tǒng)中的各自作用與相互聯(lián)系性 教和保在保教工作中所起的作用側(cè)重點是不同的，保更多地在生活環(huán)節(jié)中占優(yōu)勢，作用明顯，而教更多地在教育活動中占優(yōu)勢，作用明顯，但兩者在幼兒的一日生活中，是教中有保，保中有教，保教相互結(jié)合、包含、滲透。 教中有保，教育中有保育的內(nèi)容，幼兒心理健康問題是重要的保育內(nèi)容，是深層結(jié)構(gòu)的保育，實踐中弱的一項，因此在教中滲透保的內(nèi)容，特別心理健康的保育內(nèi)容才能體現(xiàn)保教結(jié)合原則。 保中有教，保育中有教育的因素。 以往的保育側(cè)重于幼兒機體的健康和身體發(fā)展，缺乏教育性，保暖、沒有摔傷這是消極保護狀態(tài)。而應注重激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其增強生活能力與自我保護能力，樹立安全意識，從而發(fā)揮保育的教育作用。 保與教在同一個過程中實現(xiàn)。 （二）在幼兒園管理中實施保教結(jié)合原則應注意的問題： 我國目前幼兒園教育工作中，存在著重教輕保、重保輕教、保教分離，孤立進行或保教人員各管各的等偏差傾向。 在思想上使每個教職工充分認識保教結(jié)合的內(nèi)涵以及與自己工作的關(guān)系。 園領(lǐng)導不僅自己要正確認識和理解保教結(jié)合的內(nèi)涵，而 且要通過全園會議、班務會議、業(yè)務學習等途徑讓每一位員工理解保教結(jié)合的內(nèi)涵，意識到貫徹保教結(jié)合原則和每一個人都有關(guān)系。（教師認為降低了自己身價和作用；保育員認為他們的工作就是幼兒的吃喝拉撒睡） 在幼兒園工作安排上要體現(xiàn)保中有教、教中有保。 在工作安排上要注重在一日生活各項活動和各個環(huán)節(jié)中自始至終貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，管理者要制定出一日生活各項活動和各個環(huán)節(jié)保育與教育工作細則，是保教結(jié)合的原則具體化，具有操作性。（認識冬季） 班級教師和保育員在工作中要密切配合協(xié)調(diào)共同擔負幼兒的保教責任。 班級 教師和保育員是與幼兒接觸最多、最密切的保教人員，他們的職責分工不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，但應全班一盤棋，分工不分家。 克服觀念與行為脫節(jié)的傾向，注重在實踐中真正做到保教結(jié)合。 在實踐中還是有保教人員各干各的，沒有真耕作到保中有教，教中有保保教結(jié)合。 發(fā)揮正確的管理導向作用，對一日活動的整體效益進行檢查評定。 要發(fā)揮正確的管理導向，對保教工作的要求和檢查不能局限于正規(guī)的教學，而應對一日活動的整體利益進行檢查和評定，才能使這一原則真正得到貫徹，促進幼兒和諧發(fā)展。 第