對(duì)5-6歲幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-18 02:27本頁面
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【正文】 7 12％ 家庭教育 3 5％ 學(xué)校和家庭教育 10 17％ 幼兒時(shí)期進(jìn)行教育有點(diǎn)過早 2 4％ 實(shí)際行動(dòng)為 榜樣 4 7％ 順其自然 2 4％ 無 29 51％ 表二：課題研究一年后孩子感恩意識(shí)的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 題 目 答 案 人數(shù) 占總?cè)藬?shù) % 備注 是否獨(dú)生子女 是 52 74％ 否 18 26％ 在節(jié)日表達(dá)祝福 每次都會(huì) 50 71％ 有時(shí)會(huì) 15 21％ 偶爾會(huì) 5 8％ 從來都不會(huì) 0 0％ 對(duì)家長的辛苦是否表示感謝 經(jīng)常會(huì) 60 85％ 有時(shí)會(huì) 7 10％ 偶爾會(huì) 3 5％ 從來都不會(huì) 0 0％ 對(duì)老師的辛苦是否表示感謝 經(jīng)常會(huì) 65 92％ 有時(shí)會(huì) 2 2％ 偶爾會(huì) 3 5％ 從來都不會(huì) 0 0％ 對(duì)社會(huì)上的人是否表示感謝 經(jīng)常會(huì) 30 43％ 有時(shí)會(huì) 20 28％ 偶爾會(huì) 18 26％ 從來都不會(huì) 2 3％ 現(xiàn)在的孩子是否具有感恩意識(shí) 絕大部分都具有 30 43％ 半數(shù)左右具有 30 43％ 少部分具有，絕大部分缺乏 10 14％ 嚴(yán)重缺乏 0 0％ 缺乏感恩意識(shí)的原因（多 項(xiàng)選擇） 學(xué)校教育 45 64％ 家庭教育 58 82％ 社會(huì)制度和風(fēng)氣 16 22％ 學(xué)生本身缺乏自我修養(yǎng) 13 19％ 其他 5 7％ 家長對(duì)感恩意識(shí)的重視程度 非常重要 60 86％ 重要 10 14％ 不重要，有沒有都無所謂 0 0％ 家長認(rèn)同的感恩意識(shí)教育方式（多項(xiàng)選擇） 說教式 10 14％ 以實(shí)際行動(dòng)為榜樣 60 86％ 民主地進(jìn)行交流 20 29％ 其他 0 0％ 家長認(rèn)同的感恩意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素（多項(xiàng)選擇） 學(xué)校教育 50 72％ 家庭教育 17 24％ 社會(huì)制度和風(fēng)氣 10 14％ 其他 2 3％ 1是否贊成幼兒園單獨(dú)開設(shè)感恩課程 完全有必要 40 57％ 比較有必要 25 36％ 不太有必要 5 7％ 1家長對(duì)感恩意識(shí)教育的想法及建議（多項(xiàng)選擇題） 學(xué)校開設(shè)教育課程 40 57％ 家庭教育 10 14％ 學(xué)校和家庭教育 40 57％ 幼兒時(shí)期進(jìn)行教育有點(diǎn)過早 5 7％ 實(shí)際行動(dòng)為榜樣 30 43％ 順其自然 10 14％ 無 0 0％ （三）家長收獲感恩的心，迎來家園和諧共育新局面。 感恩教育離不開家長的支持，更離不開家長的主動(dòng)參與，在一年來的課題研究中家長扮演了一個(gè)很重要的角色，他們?cè)谂c老師的溝通中學(xué)習(xí)什么是幼兒時(shí)代真正的感恩，知道應(yīng)該怎樣在家指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)正因?yàn)檎n題研究的主題使感恩教育，家長在教育孩子的過程中，自己也深受感染，一年來的時(shí)間里與老師密切溝通，拉近了教師和家長之間的距離，家長的不滿少了，家長的不理解沒有了，家長開始學(xué)會(huì)向老師感恩，很多事情愿意坐下來和老師親切溝通而不是吵鬧。家園呈現(xiàn)一種和諧的教育態(tài)勢。 九、研究的困惑與思考 （一）缺乏專家指導(dǎo)，理論與實(shí)踐難結(jié)合 一線教師不缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就缺理論知識(shí)的儲(chǔ)備，因?yàn)槭浅醮紊陥?bào)課題研究工作，同時(shí)在課題實(shí)施過程中沒有專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。研究中很難找到與本課題相關(guān)的理論書籍，從而無法形成系統(tǒng)的研究理論用于指導(dǎo)實(shí)踐。所以在研究過程中產(chǎn)生的一些困難和疑惑不能及時(shí)得到解決，很難將課題研究到一定的深度。 （二）配合教育成為家長首選 當(dāng)前的家長能深刻意識(shí)到教育的重要性，但是卻總把孩子的教育全交到教師手中，更有甚者說：“到了幼兒園，繳了學(xué)費(fèi)你就有義務(wù)教好我的孩子?！彼麄冴P(guān)注到幼兒園教育重要性的同時(shí)完全忽略了家庭教育對(duì)孩子帶來的巨大影響，究其因有的家長因?yàn)楣ぷ髅κ栌趯?duì)孩子的家教，有的家長自認(rèn)不懂教育就干脆不教??能做的或許就只能是配合教師，這或許也已是對(duì)孩子教育的最大程度的關(guān)注。 由于家長的不積極主動(dòng)，導(dǎo)致家園反饋不能很好地互動(dòng)，對(duì)課題開展帶來一定的難度。同時(shí)家長并沒有主動(dòng)與教師溝通交流的意識(shí)，在家里碰到問題后總是用簡單粗暴的處理方式，或是聽之任之。課題實(shí)施過程中大多家長能較好完成教師交付的簡單不需思考的家庭教育任務(wù)，對(duì)于家教反思，先進(jìn)家教理念交流等任務(wù)則常常不能及時(shí) 認(rèn)真地完成。 （三）教研和科研的工作時(shí)間協(xié)調(diào)分配難 做為一線教師既要做好平日的教育教學(xué)工作，又要參加園內(nèi)各級(jí)各類的教研活動(dòng)、各類培訓(xùn)，還要迎接各種檢查。在這種情況下開展課題研究，讓課題組老師普遍感到累。同時(shí)因?yàn)檎n題研究活動(dòng)沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因此，有些教師就覺得參與課題研究吃虧，搞教研比較實(shí)惠，表現(xiàn)在工作上，就是先做教研工作，而把課題工作放到次要地位。課題組教師感到教研容易，是因?yàn)槟芎芸斓乜吹轿锘慕Y(jié)果。教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，馬上會(huì)有人對(duì)他的課給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)，這是一種很好的激勵(lì)和推動(dòng)。而課題研究 工作不能很快地看到成果，教師覺得科研很累。 十、參考文獻(xiàn) 孫巖 .《讓青少年從小學(xué)會(huì)感恩》 .中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社 . 2021 年版 田玉貞 .《讓愛傳承》 .中國輕工業(yè)出版社 . 2021 年版 虞永平 .《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及案例評(píng)析》 .北京師范大學(xué)出版社 .2021年版 米蘭昆德拉《生命不能承受如此之輕》 .人民文學(xué)出版社 .2021 年版 騰剛 .《感恩父母》 .河山花山文藝出版社 .2021 年版 李俊杰 .《讀懂人生》 .河山花山文藝出版社 .2021 年版 騰剛 .《感恩兄弟姐妹》 .花山文藝出版社 .2021 年版 騰剛 .《記著有人在愛你》 .九州出版社 .2021 年版 白愛寶 .《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》 .北京教育科學(xué)出版社 .1999 年版 張毅龍 .《 陳鶴琴教學(xué)法》 .北京教育科學(xué)出版社 2021??
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