【導(dǎo)讀】{ "error_code": 17, "error_msg": "Open api daily request limit reached" }

　　

【正文】 做事情要多做幾次，這件事令我無法忘記 。 作為一個剛開始學(xué)寫一整篇文章的孩子來說 ，她已經(jīng)表現(xiàn)得挺不錯了，有頭有尾，把一件事情也寫清楚了 。我們再看看她今年寫的這篇文章。 照相風(fēng)波 課題研究結(jié)題報告 22 我是一個酷愛照相的女孩，我的相冊中裝滿了我自己 杰作，有笑得合不攏嘴的爸爸，有扭著秧歌的媽媽，有抱著洋娃娃的表妹……我平時可寶貝它們了，我最寶貝的是三張爸爸、媽媽和我的合影，三張同個時間，同個地點(diǎn)拍的合影，看著它，當(dāng)時那一幕幕就會浮現(xiàn)在我眼前。 那是一個周末，爸爸、媽媽和我 一起坐車到雁蕩山去玩了。車子開到了目的地，那兒奇峰怪石，瀑布飛泉 ，如同仙境一般，可美了。我興高采烈地拿著相機(jī)一路走，一路拍 ，拍下 了相依相偎的夫 妻峰，拍下了飛流直下的大龍湫，還拍下了遙遙晃晃的小 吊橋。我 來到 幽深的 竹林里 ， 給爸爸拍了一張照，來到 芬芳的 花叢中 ， 給媽媽拍了一張照 。 后來我 們 決定在小龍湫前合影留念，我 依依不舍地拿下相機(jī) 遞 給叔叔，叔叔給我們一家人拍了三張合影。 我問：“ 爸爸， 為什么要拍三張？” 爸爸說：“是因為要以防萬一，這樣 一張拍壞了，還有另一張不是嗎？” 我說：“那么是不是做什么事都要多做幾次，以防萬一呀？” 爸爸 回答道 ：“是的 ，正是這樣。你科學(xué)課不是要做實驗嗎？那你也要多做幾次，以防萬一，以防萬一！ ” 我說：“我知道了，我一定會的。” 照 相只要會用照相機(jī)就可以 拍出照片 來，但是也會 有照片不清晰的情況出現(xiàn)，所以我們要多照幾次。生活也是這樣，遇事要不怕麻煩，多做幾次。照相風(fēng)波雖然已經(jīng)過去了，但“一張照片”和“三張照片”卻一直留在我的腦海中，記憶猶新。 孩子的筆觸樸實無華，但正是這份平平淡淡，娓娓道來，讓我們感受到了她的成長。她寫的是一件很平常的小事 —— 我拍照片一個鏡頭只拍一張，而為我們拍合影的叔叔卻連拍三張，從這件小事中卻得出了一個做人的大道理“生活也是這樣，遇事要不怕麻煩，多做幾次”。 文章 語句更加優(yōu)美， 開頭，結(jié)尾寫得比一年前 精彩 得多，還做到了前 后呼應(yīng)呢。讓我們不得不感嘆，孩子的潛力是無窮的，課題研究的魅力是無限的。 ③ 拓寬了寫作思路，優(yōu)化了思維過程。 作文就是圍繞某中心寫作 ，反映現(xiàn)實生活。針對不少學(xué)生的作文內(nèi)容雷同，思路狹窄的現(xiàn)象，我們這兩年來，一直引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道觀察大自然，接觸課題研究結(jié)題報告 23 社會，體驗生活，拓寬學(xué)生寫作思路。并努力教會學(xué)生從多條思路中，選擇一條最佳思路進(jìn)行構(gòu)思，立意力求新穎、深刻；指導(dǎo)學(xué)生從眾多的素材中，選擇自己最有優(yōu)勢、最容易把握的素材，進(jìn)行描述。 如今年 3 月學(xué)生學(xué)完了四年級下冊第二單元后，我將單元主題進(jìn)行了延伸讓學(xué)生寫寫自己成長過程 中得到的啟發(fā)，獲得的感受。題目自擬。 學(xué)生的思維非?；钴S，有寫從一件小事中獲得的感動的，有寫從一樣物品中獲得的啟示的，有寫從一句格言中得到的啟發(fā)的，甚至有寫從一組漫畫中得到的啟迪的，五花八門，奇特的構(gòu)思層出不窮。 如李姍姍的《吵架之后》，寫吵架后爺爺拿了一根筷子和一把筷子“爺爺告訴我們：‘你們現(xiàn)在就像這根筷子一樣?！f著‘喀嚓’一聲把筷子折斷。然后接著說：‘你們要像這把筷子一樣?！癄敔斒钩鲎畲蟮牧鈦碚圻@把筷子，可是怎么折也折不斷?！睆倪@件小事中得到了一個大道理 :團(tuán)結(jié)力量大，只要團(tuán)結(jié)，再大的困難也不怕。 如 趙育琇的《小螞蟻大啟示》，講我吃剩的糖引來了一只螞蟻，我看著它翻越我的“大書山”，“它努力地向上爬，幾次被我的搗亂弄掉了下去，但它試圖找另‘一條路’，通往終點(diǎn)，但都被我堵死了。小螞蟻并沒有放棄，想盡辦法，東爬爬西鉆鉆，絲毫沒有氣餒，我見它可愛又笨拙的樣子，拿開了障礙物，讓它爬了過去。它喚來了兩只螞蟻同伴，準(zhǔn)備抬走這塊糖，我吹了一口氣。我本以為它會‘亡命我口中，’沒想到它趴在桌沿上，沒有死。它們又慢慢向終點(diǎn)爬去??”從小動物螞蟻身上獲得了啟示：生活中挫折是難免的，遇到挫折要勇敢地面對，不放棄，用自己的力量去克 服它。當(dāng)自己心有余而力不足時，還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。 再如徐嘉伶的《救命》，寫“有一天，我看到一幅漫畫，那黑乎乎的污水在向海洋逼近，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴，啊！碰著海水了，再飛快地四散開來，‘嗖！嗖 !’污水抓住了一個小蝦，就不放，把小蝦籠罩在污水當(dāng)中，一分鐘，兩分鐘??小蝦慢慢死去，我仿佛聽到了污水的冷笑：‘哈哈哈，你們這些自不量力的家伙，怎能比得過我這個來自陸地的海洋死神呢？ ’ 又說 :‘不要罵我，是那個叫什么來著的？哦，對，他們叫人，你們找它去吧！哈哈哈?? ’ ”讓我們從她的描述中得到了啟迪：人們的所作所為實在是太可恥了！ 要改，一定要改！保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自己！ 課題研究結(jié)題報告 24 看著學(xué)生那一篇篇與眾不同的習(xí)作，我看到了“茅塞頓開 ” ,看到了“柳暗花明”，看到了“出人意料”，也看到了“錦上添花”。 ④ 觀察能力有所增強(qiáng)， 品嘗到了 寫生活 隨記的樂趣 。 學(xué)生認(rèn)識到了生活就是寫作的源泉，懂得了帶著童心去觀察，養(yǎng)成了寫生活隨記的習(xí)慣，并且每個月會自己整理一次隨記本，豐富了學(xué)生的體驗。從而使寫作改變了以往那種套寫作文、無真情實感的現(xiàn)象，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。如科學(xué)老師教學(xué)生做實驗，學(xué)生興致勃勃地去觀察，并記錄到隨記本中，我指導(dǎo)學(xué)生把記錄整理成文，其中《摔 不死的螞蟻》、《蚯蚓的小秘密》參加了今年鹿城區(qū)科學(xué)小論文比賽。我抓住這一契機(jī)開展假日小隊活動，引導(dǎo)孩子們將成果及時進(jìn)行記錄，寫好活動心得，匯編成活動報告，其中《關(guān)于水果電池的科技實踐活動報告》參加了今年的鹿城區(qū)科技實踐活動評比（材料照片附后）。 ⑤ 學(xué)會了自評和互評，增強(qiáng)了 作文水平和鑒賞能力 。 學(xué)生 學(xué)會了自我評價和同學(xué)互評，改變了以往被動的等待教師給予評價的現(xiàn)象。 這與 “ 學(xué)生寫，老師批 ” 的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。 自我評價 —— 從自己的文章中尋找問題和不足 ，相互評價 — — 從別人的文章中借鑒優(yōu)點(diǎn)和智慧 。 在自評與互評的過程中 ， 達(dá)到褒貶互補(bǔ) 、 互通有無的效果 。 學(xué)生從作文到評改 的整個訓(xùn)練過程，始終處于積極主動的地位，即充分調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣 。（例子見附件） 實踐研究證明主題式作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師寫作教學(xué)的觀念，形成了一定的寫作教學(xué)的模式。 ①各 抒 心扉，觀念變 經(jīng)過這兩年的實踐研究，我 們 的作文教學(xué)的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。我 們 更加堅定了自己的寫作理想“我手寫我心”。 我認(rèn)為 在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡愛護(hù) “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，張揚(yáng) “ 我 ” ，給學(xué)生以心 靈的自由和作文的自由， 去除那寫作的條條框框 ，讓心靈得到真實的跳動。 只有這樣，學(xué)生在作文教學(xué)中才能真正尋得作文與生活的聯(lián)系，認(rèn)識自我，達(dá)成與他人的共識，破解與世界融通的言語密碼，享受愉悅的體驗。 ② 步步為營 ，教法改 課題研究結(jié)題報告 25 經(jīng)過這兩年的實踐摸索，我們逐漸形成了“螺旋式”習(xí)作教學(xué)模式。每教學(xué)一個單元，單元作文再也不是閱讀教學(xué)的點(diǎn)綴，而是教學(xué)的重要組成部分。 我們根據(jù)學(xué)生寫作的實際，把單元目標(biāo)分解成一課一個階段，步步為營， 由易到難 ，由扶到放，由仿到創(chuàng)，螺旋式上升， 等到寫時， 學(xué)生已是文思泉涌。 教學(xué) 中我們養(yǎng)成了“先看后寫，先 做后寫，先演后寫”的教學(xué)作風(fēng)。我們 注重 寫作前的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，從觀察中積累素材，做到先看后寫；帶領(lǐng)學(xué)生去開展各種活動，豐富學(xué)生的生活體驗，做到先做后寫；創(chuàng)設(shè) 真實情景 ，激發(fā)學(xué)生情感， 做到先演后寫。這樣才能營造和諧 自然 的 寫作氛圍 ，使學(xué)生感受到作文不是什么難事，作文 為的只是 記錄 自己的 所見所聞，表達(dá)自己的真情實感 。 如學(xué)寫描寫春天的文章，我剛 開始教學(xué)該單元就布置了一個長達(dá)一個半星期的作業(yè)：請你觀察春天的美景，記錄春的信息。學(xué)生口袋里揣著生活隨記本，走進(jìn)了春天，記錄春天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沈笑盈撰寫 的 生活隨記 《 找春 》 一文讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)了春天的茶花園，聽到了黃鸝鳥的歌聲“遠(yuǎn)處黃鸝鳥正在唱歌，它的聲音時而粗，時而細(xì)，時而清脆，時而低沉?！崩钼孀珜懙摹洞旱臍庀ⅰ纷屛覀兛吹搅艘皇黄鹧鄣男』ㄩ_了，“一朵朵挺直了背，一陣微風(fēng)吹過，猶如一個個亭亭玉立的少女翩翩起舞。”等到單元作文時，孩子們個個筆走游龍，從各個角度詮釋著自己眼中的春天。閱讀著這一篇篇出自學(xué)生們小手的文章， 仿佛把我們帶到了 春 姑娘的身邊，大家沉浸在情景中留連忘返。 如李怡萱撰寫的 《 春雨 》 ，讓我們聆聽到了春的節(jié)奏： “沙沙沙、沙沙沙”春姑娘，你把小草 叫醒，它們破土而出，好像在說：“春天到了。春雨姑娘您好！ 你把楊樹公公叫醒了，楊樹公公長出了嫩綠的小芽，讓它們也來呼吸你釋放出的新鮮空氣，你又把迎春花妹妹叫醒了，它們從沉睡中慢慢蘇醒，來歡迎你的到來，它們還在你的姐姐春風(fēng)姑 娘的吹動下和著 你那 “沙沙沙、 沙沙沙 ” 的音樂伴奏下跳起了 “ 迎春舞 ” 。 “沙沙沙、沙沙沙” 你的雨滴落到了小河中， “咚咚咚、咚咚咚”小河醒了過來，小河彈著樂曲來迎接你的到來呢！瞧！ 小魚們拍著手來迎接你的到來，仿佛口中在說：“春天到了，我愛你春天，我又可以看到我的朋友了?！毙∷墒舐牭侥愕暮魡?：“春 天到了，該起床了小松鼠。” 它 從床上跳了起來。 你把豆點(diǎn)大的雨點(diǎn)打到了我家的窗戶上，似乎在叫我看你如何將小花叫醒課題研究結(jié)題報告 26 的 。 春雨姑娘你喚醒了 大自然，瞧！大家在 向你揮手呢！ 課程在實踐中構(gòu)建 構(gòu)建有特色的語文“校本教材”。 巧用資源，盡可以充分利用主題圖，啟發(fā)學(xué)生多角度的想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)。具體方法是利用新教材中意境優(yōu)美的情境圖（主題圖）、適合兒童閱讀的兒歌，并選取課外有關(guān)主題圖、有關(guān)閱讀資料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。 在編寫過程中，我們留意身邊現(xiàn)有的資源，隨時收集學(xué)生優(yōu)秀的作品設(shè)置為 教材內(nèi)容，不斷地更新，不斷地改進(jìn)，使自編作文教材成為一本 “ 會走路的書 ” 。 七 、 課題實施中存在的問題及思考 : 課題實施中發(fā)現(xiàn)，我們有時會拔高作文教學(xué)的目標(biāo)，以后要時時提醒自己學(xué)生習(xí)作是表達(dá)個人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。 讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實情感和內(nèi)心體驗 ，讓學(xué)生的能輕輕松松的拿起筆書寫自己稚嫩的心 。 如何有效地提高“潛能生”的寫作水平，提高其綜合素質(zhì)。 生活是學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”，我們有時 太過強(qiáng)調(diào)活動目的，使學(xué)生 “ 因作文而活動 ” ， 這樣 活動就是形式，活動就是學(xué)生的心理包袱， 會 扼殺 學(xué)生 的習(xí)作欲望； 以后還 要 努力做到 “ 因活動而作文 ” ， 這樣 活動 就 像抽水的水泵，不斷噴涌出習(xí)作的欲望和智慧的火花。 這次的課題雖然結(jié)題了，但課題研究不會因此而終止。作文教學(xué)是一條漫長的道路，在 這 條 路上還有許多的迷霧，需要我們在一步步的實踐中，撥云見日，揚(yáng)帆前行。 八 、 參考文獻(xiàn) ： 《 “ 主題式作文教學(xué) ” 初探 》 /中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 / 2021年 11 期 《新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)初探》 /《作文教學(xué)研究》 / 《小學(xué)中年級作文兒 童化觀察的實踐》 /《教學(xué)與管理》 / 《個性化作文：尊重學(xué)生的個體差異，我要寫》 /《中國教育報》/2021 年 2 月 22 日第 5 版 /《 竇桂梅與主題教學(xué) 》 / 課題研究結(jié)題報告 27 6． 周曉華 《 從循環(huán)日記開啟習(xí)作的大門 》/