小學生數(shù)學草稿本有效應用的實踐研究結(jié)題報告-資料下載頁
2024-12-16 12:53本頁面
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【正文】 生對待自己和他人的責任意識都在不斷增強。 增強學生的合作意識 學生在堅持自己的想法的同時往往會拒絕別人的不同觀點， “草稿本 ”的介入更好地為學生合作交流提供平臺。教師要盡力讓學生在理解同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，將同伴的觀點有選擇地補充到自己的計劃中去。 習得良好的學習方法 因為每天都要寫草稿，學生能合理有效地應用草稿本 ，就在不知不覺中已經(jīng)習得了解決問題的方法，同時不斷鞏固了良好的學習習慣，久而久之就能更好的形成可持續(xù)發(fā)展。 （二）借助草稿本的應用，對學生合理評價 關(guān)注學習過程，重視過程性評價 教師不僅要指導學生用好草稿，還要從數(shù)學學科的特點出發(fā)，指導學生借助草稿本的應用形成數(shù)學學習的方法和策略。教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和實際情況，給予學生反饋并提出草稿本的具體改進建議，而不只是簡單地給學生所用的草稿情況下一個結(jié)論，要重視整個過程的跟蹤評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。 著眼學生的發(fā)展，關(guān)注發(fā)展性評價 發(fā)展性評價要更多地 體現(xiàn)對學生發(fā)展的關(guān)注。要讓學生知道把草稿本保存下來，這樣才能對某個階段的學習狀況有清晰全面的把握，有助于學生對自己的草稿情況進行反思并改進自己的學習。 立足全面地認識，提倡多主體評價 多主體評價提倡改變單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，從不同的角度為學生提供有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。 六、下步工作設想： 當然，研究中也存在一些不足，如數(shù)學草稿本有效應用的操作策略還顯得有些單一，典型學生的個案研究還有待進一步 關(guān)注，這將是課題主持人下一階段的挑戰(zhàn)。 參考文獻： 四川省涼山州教育科學研究所 諶業(yè)鋒 《開展校本教研把學校構(gòu)建成學習型組織》 南昌教研網(wǎng) 南昌十中 鄒啟瑋 《 “校本教育科研 ”的實踐與思考》 中國學習在線 《教學與管理》 《校本教研的實施策略》 清林小學現(xiàn)代學校制度研究小組 《教師專業(yè)化發(fā)展及相關(guān)的教師制度試驗方案》 沈德立主編的《非智力因素的理論與實踐》
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