小學綜合實踐活動教師有效指導策略的研究個人結題報告-資料下載頁
2025-09-29 09:18本頁面
【導讀】程那樣真正的實現(xiàn)常態(tài)化實施。是目前急需解決的問題。礎教育課程形態(tài)的新構建。作為一門能開拓學生潛能，發(fā)展學生個性的課程，操作模式實踐研究以及到如今的常態(tài)化實施研究等艱辛的歷程。教師還不知道如何在綜合實踐活動課程中把握好自己的角色和地位，不知。存在著指導目標不明，各。沒有老師有效引領的綜合實踐活動必定是低效的，建設與開發(fā)，一直致力于打造我校綜合實踐活動課程的特色。養(yǎng)的人是人類文化財富的鑒賞者和保護者、積極的社會活動者。教師的有效指導是實現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證。綜合實踐活動課程的功能和優(yōu)勢?；顒舆^程，并在活動中幫助學生形成健康的人格品質。
【正文】 結交流階段，我根據(jù)每個組的活動內容、收集的資料 、獲得的成果等讓他們選擇恰當?shù)姆绞絹沓浞终故净顒映晒M可能地使展示方式多種多樣、生動活潑。這節(jié)課中，學生展示活動成果的形式是豐富多彩、動靜結合的：有統(tǒng)計表、調查問卷、活動日記、調查報告等靜態(tài)的展示，也有節(jié)目表演、口頭匯報、模仿等動態(tài)的展示。課堂氣氛非常熱烈，學生興趣濃厚，而且在展示中提高了學生多方面的能力。 指導策略二：指導學生在匯報活動成果的過程中獲得的情感體驗，并及時總結、提煉技能和方法。 學生在開展綜合實踐活動、取得活動成果的過程中一定會獲得很多的情感體驗，學會一些生活成長的技能和方法。在匯報交流時 ，老師把 “ 交流活動成果 ” 、 “ 分享活動體驗 ” 與 “ 總結活動方法 ” 自然的結合到一起，引導學生在呈現(xiàn)活動成果時談出自己的活動體驗，并總結自己在活動中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，使他們能更多的獲得做人的道理、做事的方法以及情感的體驗和價值觀的升華。 指導策略三：指導學生對活動的過程、結果等進行整體和細節(jié)的反思，通過反思不斷改進動、拓展活動。 匯報交流課上學生的理性反思，是學生對自己的活動進行調整與完善的過程，我著重指導了學生對活動的整體和細節(jié)進行反思，對活動中出現(xiàn)的問題進行分析，對活動中突出的經(jīng)驗及時總結，更好的推動以后 的活動。 總結反思型 指導策略一：引導學生把自己在活動中的點滴收獲與體會寫下來與伙伴共同交流； 指導學生反思活動過程中的得失，通過學生活動中的交流、實踐探索取長補短，找到自己的不足，不斷發(fā)展和完善自己，在學和做中感受知識就在我們的身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，感受事事洞察皆學問的道理，勝于教師的空洞說教，收到意想不到效果。 指導策略二：引導學生對整個活動中出現(xiàn)的困惑、挫折等進行全面反思； 指導學生根據(jù)自己的觀察、實踐、調查、思考、論證整理材料寫出活動報告或學習小結，把學生的感性認識升華到理性認識，認識 到自然、社會是一本我們永遠也讀不完的書，知識源于自然、社會也將服務于自然、社會，培養(yǎng)學生熱愛大自然，回報社會的美好情操。 指導策略三：引導學生共同交流、認真傾聽、大膽質疑。 總之，綜合實踐活動要成功地開展，教師的指導意義是極為重大的，對于保障綜合實踐活動成功開展起著極大的作用 ,是綜合實踐活動中不可代替的獨特角色。 （ 三 ）綜合實踐活動課題的研究促進了教師的專業(yè)成長 教學的視角已由課內向課外，向社會，向生活延伸。朝著構建開放的教學體系方向不斷發(fā)展 ， 課堂教學的模式在發(fā)生新的變化 。 不斷提高了自我反思能力，寫出了大量 有價值的案例與論文。 1 篇論文發(fā)表、出版 ； 1 篇論文 獲獎。 十、課題實施的反思： 通過本課題的實施與研究，我有如下感受： （一）教師的學習與培訓非常重要 綜合學習課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發(fā)現(xiàn)問題、課題設計、社會調查、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們 小學老師 大都是師范專業(yè)培養(yǎng)出來的，對專業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們長期以來以語文、數(shù)學學科教學為主，而對于課題研究，對于綜合 實踐活動課程的研究就不那么得心應手。因此，在課程實施中，加強培訓與學習，使教師的課程意識和課程開發(fā)能力以及教科研能力不斷提高就顯得尤為重要。 （二）教師的指導要有適度性 綜合實踐活動課程重過程、重方法。但是在具體的課題實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師仍是轉變不了觀念，處處不放，樣樣都管，把過去的教知識變成了教活動。也有的教師認為綜合實踐活動重過程和體驗，教師只要在開始時引導一下，就可以完全放手了。因此，我們既要避免對學生學習過程深度卷入，樣樣精細加工，事事把扶不放，剝奪學生的主體地位、壓制了學生行為的主動性， 又應從學生的個別差異出發(fā)，依據(jù)具體問題，依據(jù)活動情境，給予學生適當?shù)膸椭Ｈ绾渭葞椭鷮W生克服困難，又預留學生能力主動發(fā)展的空間，這一輔導介入的度的問題，將是我們后續(xù)仍要研究的問題。 （三）課型的探究還將更加科學與理性 我們研究的各種課型并不是完全獨立的，有些課型通過實踐證明可以單獨進行，也可以整合，比如選題指導課和主題分解課，就可以單獨上也可以整合上，這與活動的實際情況有關。同時綜合實踐活動課是與學生的活動緊密聯(lián)系在一起的，上課是為了讓學生更好地開展活動，是為學生的實踐提供幫助與服務。因此今后我們的探究還會 更加深入與科學。 （四）教學策略的研究還要更加深入。 雖然研究得出了一些課堂教學策略，但這些策略并不是一成不變的，因為每個活動、每堂課都有它的獨特之處，研究出 的 一些指導策略只是希望能給老師們一些指導啟發(fā)、一些指導切入點，更多的是希望老師自己創(chuàng)新與發(fā)展。 合作、欣賞、分享、發(fā)展是我們在綜合實踐中一直追求的目標。通過幾年來綜合實踐活動課型及教師指導策略的課題研究，我欣喜地 感 到 越來越 了解綜合實踐活動課程了，會上綜合實踐活動課了，指導的學生活動成效顯著了；我欣喜地 感 到學生自主觀察的能力、自主交流表達的能力、自主質疑 思考的能力加強了，學生得到了全面的、和諧的、充分地發(fā)展。我們在綜合實踐活動中受益 —— 學生的個性得到張揚，教師的人格魅力日趨完善，學校走上特色發(fā)展的道路。我們相信，綜合實踐活動將延續(xù)下去，成為我校一道亮麗的風景 ?? 主要參考文獻： 《綜合實踐活動課程教師指南》郭元祥 姜平著 陜西師范大學出版社 2020年 5 月 《綜合實踐活動課程的實施》 李治宏、王曉文、姜平等著 新華出版社， 2020年 《綜合實踐活動課程的整體推進與校本化實施》 姜平著 首都師范大學出版社 2020年 4 月 《綜合實踐活動課程 的設計與實施》 郭元祥著 海南出版社 2020年 5 月 《中小學校本課程開發(fā)范例》 周韞玉、張瑞玲著 海南出版社 2020年 5 月 《小學綜合實踐活動指南》 鄒開煌著 福建教育出版社 2020 年 5 月 《新課程背景下的有效課堂教學策略》 黎奇 戴立軍 孔春生主編 首都師范大學出版社 2020 年 4 月 《校本教研基地建設模式》 黎奇 李再湘 段曉宏主編 首都師范大學出版社 2020 年 4 月
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