【正文】 第3頁）小組交流匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一。以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米。歸納小數(shù)的意義通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。小數(shù)的讀寫讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。寫一寫、讀一讀、說一說。對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。四、數(shù)學游戲：通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。五、作業(yè)：第5頁14[板書設(shè)計]小數(shù)的意義千 百 十 個 十 百 千位 位 位 位 ?分 分 分 數(shù)位位 位 位整數(shù)部分 小數(shù)點小數(shù)部分小數(shù)的意義教案5一、教學目標（一）知識與技能在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學生進一步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。（二）過程與方法在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度和價值觀在學生積極參與數(shù)學活動的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力。二、教學重難點教學重點：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的39。計數(shù)單位及它們間的進率。教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。三、教學準備米尺、彩帶、磁條。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1．同學們在前面的學習過程中已經(jīng)學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少？2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗證一下。3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家？學生匯報預(yù)設(shè)：學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。教師：。（1）在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時常用小數(shù)表示。（2）認識小數(shù)嗎？在哪兒見過小數(shù)？今天我們一起學習小數(shù)的意義?！驹O(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題，讓學生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。小數(shù)的意義教案6教學目標1． 使學生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2． 使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3． 使學生通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）二、聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)1． 教學整數(shù)部分是0的小數(shù)。（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？根據(jù)學生回答板書：2角、5角、8角、3角。提問：仔細觀察這些尺子的價格，它們都是用什么作單位的？如果用元作單位，怎樣表示上面商品的價格呢？學生回答的同時，對應(yīng)著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數(shù)來表示。（邊講解邊板書）如：2/，（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示。提問：？會寫這個小數(shù)嗎？再問：怎樣用小數(shù)表示5/10元呢？追問：？學生回答后練習讀、。再讓學生說一說怎樣用小數(shù)表示8/10元、3/10元，并讀、。談話：小數(shù)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，我們再來看一些例子。（2） 課件出示例1的情境圖。提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結(jié)果是多少？再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、用4/10米、。）（3） 完成想想做做第1題。課件出示想想做做第1題的尺子圖。提問：小明買了這樣一把1米長的尺子。它被平均分成了幾份？（指1分米的刻度）這里的1份是幾分米？如果用分數(shù)表示是幾分之幾？用小數(shù)表示呢？課件出示相應(yīng)的填空，談話：你能在括號里填上適當?shù)臄?shù)嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。學生練習后，指名匯報。（4） 完成想想做做第3題。課件出示題目，指名口答。提問：仔細觀察這些分數(shù)，分母都是幾？小結(jié)：十分之幾用小數(shù)表示都是零點幾。（5） 游戲：對口令。教師說一位小數(shù)，學生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學生說小數(shù)。同桌相互做游戲。2． 教學整數(shù)部分不是0的小數(shù)。（1） 談話：我們再到文具店去看一看吧，這里還有兩件文具。（出示例2的情境圖）圓珠筆多少錢1支？筆記本多少錢一本？提問：你能用小數(shù)表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的同學交流。全班交流，并讀、。（著重讓學生說一說自己是怎樣想的。）再問：怎樣用小數(shù)表示筆記本的`價錢呢？小結(jié)：用小數(shù)表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。提問：今天我們認識的小數(shù)和以前學過的數(shù)有什么不同？講解：我們以前學過的表示物體個數(shù)的4是自然數(shù)。0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。、。小數(shù)中間的點叫小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。（相機板書：小數(shù)點、小數(shù)部分、整數(shù)部分）提問：你能寫出兩個小數(shù)嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。指名匯報。三、應(yīng)用與拓展1． 完成想想做做第2題。（課件出示）讓學生做在課本上，集體訂正。2． 完成想想做做第4題。（課件出示）先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。3． 找朋友。（把分數(shù)和相應(yīng)的小數(shù)用線連起來，題略）4． 完成想想做做第5題。學生獨立練習，并說一說是怎樣想的。四、總結(jié)延伸提問：今天這節(jié)課你學會了什么？還有什么不明白的地方？延伸：今天我們學習的都是一位小數(shù)，以后我們還要進一步學習位數(shù)更多的小數(shù)，更全面地認識小數(shù)。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。小數(shù)的意義教案7教材分析：人教版四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù)，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散，所以這一單元的復習有一定的難度。學情分析：根據(jù)學生平時的作業(yè)情況，筆者出了相應(yīng)的前測卷，了解了學生對本單元知識的掌握情況。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識學生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：圖1第一幅圖的錯誤率居然達到了253%，第二幅圖的錯誤率是317%，圖2的錯誤率也是253%。圖1第一幅圖和圖2的錯誤率是我沒有預(yù)想到的，測試前我以為這樣的基本的題、常見的題，學生的掌握情況會比較好，但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯誤的學生大部分填了4，第二幅圖大部分填了0、3。細細分析圖1這么高的錯誤率，我們會發(fā)現(xiàn)：學生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù)，實質(zhì)上學生對小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學生對這樣的題學生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。教學目標：通過對本單元知識系統(tǒng)地整理和復習，讓學生進一步理解和掌握本單元知識，溝通小數(shù)和分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，形成新的認知結(jié)構(gòu)。分析錯例、猜數(shù)等方式，讓學生感受復習與整理的方法，提高學生的學習能力。在學習中，讓每一位學生享受到表達的樂趣和成功的喜悅，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的信心。教學重點：通過整理和練習，鞏固本單元知識。教學難點：通過整理和練習，對知識的進一步領(lǐng)悟。教學預(yù)設(shè)：一、梳理知識回顧知識。（1）揭題：同學們，今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進行整理和復習。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習）（2）引導回顧：回憶一下，這一單元我們學了哪些知識？根據(jù)生說師相機板貼知識點。整理知識。（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)（板書：），你能用學過的知識來介紹它嗎？（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課件）（3）回答一生，理解要求評價：這樣的介紹符合要求嗎？（4）知識歸類：他用到了這兒的什么知識？獨立思考（5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎？（6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學想到了，別急，把你想到的記錄在學習單第1題的框里。學生記錄。師巡視并引導：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多。（7）匯報，根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。預(yù)設(shè):①意義：；畫圖；十分位上是3，個位是0等。②大小比較：。③小數(shù)點的移動規(guī)律:如3的小數(shù)點左移一位是幾。④近似數(shù)：。⑤單位換算：如300千克等于幾噸。（8）總結(jié)：，這是我們?nèi)嗤瑢W的智慧，把掌聲送給自己?！驹O(shè)計意圖：通過“”，讓學生自主地對本單元知識進行梳理。這樣的學習任務(wù)，對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學生的學習主動性；這樣的學習任務(wù)，可以在較短的時間內(nèi)完成教學目標，提高教學效率。在“思考介紹方法”和“匯報介紹方法”的過程中，讓每一位學生都享受到表達的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”?！慷?、查漏補缺過渡：剛才我們用一個0、3對這單元的知識進行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補缺，我對你們的作業(yè)和練習情況進行了整理。猜一猜，我們班哪塊知識錯誤最多？（出示課件）根據(jù)生說，課件相機出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。預(yù)設(shè)：（1）小數(shù)與單位換算。①出示錯例。②說妙招：的確，這塊內(nèi)容錯誤比較多。那做這類題目誰有妙招？學生總結(jié)方法，師板書。③做一做：那讓我們用這個妙招一起來做一做這幾題。在學習單第2題的框里寫一寫過程。④匯報，師相機書寫過程。（2）小數(shù)的近似數(shù)。①出示錯例。②分析錯誤：這題錯誤稍微有點多，主要有兩種錯誤，（出示錯例）你能幫忙分析一下錯誤原因嗎？生分析原因。③引導總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。①課件：恭喜你們，你們做得很棒！②溝通聯(lián)系：同學們做得這么棒，這個問題肯定難不倒大家，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？③同桌交流：想好的跟同桌說一說。④匯報。（4）小數(shù)點的39。移動規(guī)律。①課件：恭喜你們，你們做得很棒?、跍贤?lián)系：小數(shù)點的移動規(guī)律其實我們早就用到過了，一起來看。出示題，做題，問：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）小數(shù)的意義和讀寫法。①課件出示：找0、4題②學生判斷：圖③激疑：圖1為什么不可以？（）圖3呢？（）④總結(jié)：都涂了4格，為什么表示的小數(shù)卻不一樣？圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。⑤溝通聯(lián)系：那問題又來了，出示問題：小數(shù)和分數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？⑥做錯題：相信現(xiàn)在大家不會犯這樣的錯誤了吧！這題應(yīng)該是（）這題呢？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份。【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生錯誤情況，讓學生對本單元易混淆和出錯的知識進行有針對性的練習，查漏補缺。在練習過程中，讓學生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法，分析錯誤的原因，有助于加深學生對本單元知識的理解和掌握，提升思維能力；讓學生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，有助于學生從整體上理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學生自主選擇研究內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學生學習的積極性?！咳?、鞏固提升猜數(shù)。（1）大家學得這么棒，獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個信封里。（2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線），會是幾呢？生猜。師：有多少種可能？（無數(shù)種）（3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是7，可能是幾？生猜，師相機板書。師：那這個數(shù)最小是幾？最大是幾？（74,749……）（師板書）師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么？（只要看百分位，跟后面的數(shù)沒關(guān)系。）師：那找得到這個最大的數(shù)嗎？（找不到）師：那有多少種可能？（無數(shù)種）（4）第三猜：那再給你一個信息：它是一個兩位小數(shù)。生猜，師判斷：大了，小了。（5）揭曉答案：找位置。（1）那你能在這條線上找到66的位置嗎？（2）那要準確地找到它，誰有好方法？說關(guān)系。（1）出示0、0、01。（2）問：0、0、01之間有著怎樣的關(guān)系？【設(shè)計意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動，激發(fā)學生的參與熱情，對本單元知識進行綜合練習，加深學生對小數(shù)的意義的理解和掌握，提升對小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認識，直觀地理解0、0、01之間的關(guān)系，提升學生的思維能力。在“猜數(shù)”活動過程中，