【正文】 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本真。第五篇：小數(shù)的意義和讀寫說課稿“小數(shù)的意義和讀寫”說課稿李二莊中心小學(xué) 陳來鳳各位老師好：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級下冊認識小數(shù)的第一課時“小數(shù)的意義和讀寫”。下面我對本課時進行分析：一、說教材的地位作用本課時是在學(xué)生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴展，同時也完整了小學(xué)階段的知識體系，當(dāng)然，也為學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、簡單的小數(shù)加減法打好基礎(chǔ)，使新舊知識呈現(xiàn)出層層遞增，系統(tǒng)安排的體系，順應(yīng)小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。同時，感受小數(shù)的知識在實際生活中廣泛應(yīng)用。二、學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。三、說教學(xué)目標(biāo), 了解小數(shù)各部分的名稱，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。、比較、分析、綜合和概括等活動，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，增強與同伴合作的意識。，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式，學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的意義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的意義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的意義的關(guān)鍵。五、說教學(xué)法我選擇了以情境創(chuàng)設(shè)法為主，輔以談話啟發(fā)法、直接講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，小組合作，同桌交流，生生互動，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。六、說教學(xué)過程一位小數(shù)的意義是本課時也是本單元的教學(xué)重點，比較小數(shù)的大小和進行小數(shù)加、減法計算都是在初步理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的。本課時開始就通過一些商品信息和同學(xué)在日常見到的小數(shù)，引入課題：認識小數(shù)。本課時從頭至尾都要圍繞把十分之幾的分數(shù)改寫成一位小數(shù)的活動進行，通過改寫，建立十分之幾的分數(shù)和一位小數(shù)間的聯(lián)系，學(xué)生對這種聯(lián)系的體會就是他們對一位小數(shù)意義的初步理解。教材里設(shè)計了三個層次的改寫活動：第一層次是第100頁的第一個例題，把十分之幾米寫成零點幾米。先從兩名學(xué)生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點——4/10米和5/10米，再告訴學(xué)生5/，4/，讓他們首次感知小數(shù)。教學(xué)這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上花費過多時間，只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米，并把它們分別用4/10米和5/10米表示出來。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過，應(yīng)該很快回憶起來。②把5/10米、4/、教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看，知道還可以這樣改寫。這例教學(xué)結(jié)束時可完成”想想做做”第一題加以練習(xí)，并組織一次學(xué)習(xí)小結(jié)，、加強對一位小數(shù)的首次感知。第二層次是第100頁的第二道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復(fù)雜一點。把1元2角寫成小數(shù)時，通過多媒體講授 “2角是2/10元，”指出了思考的關(guān)鍵處。教學(xué)時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量——2角是2/10元，————。同樣。不要跳過“5角是5/10元，”這一步。否則，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。兩個例題教學(xué)完成后，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個例題下的幾句話，要學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)，區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并能夠指出小數(shù)中的整數(shù)部分和小數(shù)部分。“想想做做”第4兩題可以看做是“互逆”要求的兩個問題，要讓學(xué)生說說改寫時的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾元，十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。第三層次是第101頁第5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會一位小數(shù)的意義。本題學(xué)生也可以表示空白部分，只要分數(shù)與小數(shù)相對應(yīng)即可。本題我還增加了一問。第5題的數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。①學(xué)生已經(jīng)能夠在直線上表示十分之幾的分米（第70頁第7題），繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。②、??，、??，、??。有序地整理了一位小數(shù)，為下面比較小數(shù)大小作了鋪墊。教學(xué)這道題可以分三步進行，聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點說出對這兩個小數(shù)的理解；然后填出方框里的數(shù)，想想數(shù)軸上其它點所對應(yīng)的小數(shù)；最后讓學(xué)生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。課堂總結(jié)可以多請幾位同學(xué)匯報，多說說自己的心得體會。最后的課堂作業(yè)是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的反饋，里面有兩種題型，也可以說是“互逆”的題目，可以幫助學(xué)生加深對小數(shù)意義的理解。在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實際，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動溝通分數(shù)和小數(shù)兩部分知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。