【導(dǎo)讀】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。２、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí)，我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就。是――托物言志。對，就是借助對一件是物的描寫、歌。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦。結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。１、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。佳小組和最佳賽手。３、教師予以總結(jié)。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。整理書籍和燒毀文件，工友被捕；生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。

　　

【正文】 教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。 塞下曲 唐 盧綸 林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。 平明尋白羽， 沒在石棱中。 草船 借箭 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展的順序安排材料的方法。 學(xué)會(huì)本課的生字 11 個(gè)，理解 19 個(gè)詞語的意思。 認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，有膽略 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能按事情發(fā)展順序給課文分段。 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，通過理解重點(diǎn)句體會(huì)諸葛亮是一個(gè)顧全大局、足智多謀的人。 三、課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。學(xué)習(xí)課文第一段。 二、教學(xué)過 程： 一）提示課題，初讀課文。 啟發(fā)入題，了解出處。 《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是一篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣。 簡介背景，了解人物。 （ 1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事發(fā)生在這一歷史時(shí)期，也就是我們以前學(xué)過的 赤壁之戰(zhàn) 之前。 （ 2）曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人？之間的關(guān)系如何？ 二）自學(xué)課文。 要求： 讀 準(zhǔn)生字，理解字意。 學(xué)習(xí)詞語，理解詞語的意思。 草船借箭 是誰向誰借箭。 對學(xué)生的自學(xué)情況加以檢查，評議。 三）瀏覽課文后，分段。 《草船借箭》重點(diǎn)詞是 借箭 ，課文圍繞 借箭 寫了哪幾個(gè)內(nèi)容呢？ 想一下，這四個(gè)內(nèi)容各是課文的哪些片段？課文應(yīng)怎樣分段？ 四）學(xué)習(xí)第一段。（ 2 自然段）。默讀課文后啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題可能有： 周瑜為什么要 委托 諸葛亮 10 天內(nèi)造 10 萬支箭？【妒忌諸葛亮挺有才干，想以次暗害諸葛亮。理解 妒忌 ?！克麨槭裁匆?造箭 來為難并暗害諸葛亮呢？ 諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立下軍令狀，在三天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢？【 1 諸葛亮是為了顧全大局， 2 諸葛亮知天文、懂地利，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)想曹操 借箭 ，以 胸有成竹 ?！? 讓學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)問題，用筆在課文中劃出有關(guān)語句。請學(xué)生讀，周瑜和諸葛亮的對話，分角色讀，既回答問題，又了解諸葛亮和周瑜的為人。 完成作業(yè)：周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以造箭來（ ）諸葛亮；諸葛亮答應(yīng)了（ ）天造箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了 聯(lián)孫抗曹 能夠（ ）而且考慮周詳 ，確是一個(gè)很有（ ）的人。 概括段意。 五）作業(yè)：作業(yè)本 2 題。 第 2 課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文二 四段，了解諸葛亮是怎樣實(shí)現(xiàn) 草船借箭 。 通過深究課文內(nèi)容了解課文中四個(gè)人物的特點(diǎn)，搞懂 草船借箭 成功的原因。 二．教學(xué)過程 一）學(xué)習(xí)課文第而二段（ 4 自然段），自由讀課文后，解決幾個(gè)問題。 讀周瑜對魯肅說的話，從兩人的對話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？ 讀魯肅、諸葛亮的對話，說說諸葛亮為什么敢于請魯肅 幫幫我的忙 ，要魯肅為自己準(zhǔn)備船只、士兵、器材？【深知魯肅是 真誠厚道、言而有信 的人】魯肅真是這樣的人？從哪里看出？ 諸葛亮為什么不準(zhǔn)備 造箭 的材料，卻讓魯肅準(zhǔn)備了與 造箭 不相干的東西？說明諸葛亮是怎樣的人？ 小結(jié)段意。 二）學(xué)習(xí)課文第三段。（ 69 自然段）默讀課文，解決下面幾個(gè)問題： 諸葛亮怎樣造箭？（劃出有關(guān)這個(gè)過程的有關(guān)詞語，回答問題。分五步同桌說說，在全班交流。） 瘟神們諸葛亮能借到箭？【從本段中，又可聯(lián)系前兩段，劃出有關(guān)詞語，回答：知曉天文，懂地利、識人心?！窟吇卮?，邊指點(diǎn)學(xué)生讀有關(guān) 句子。 小結(jié)第三段段意。 三）學(xué)習(xí)第四段（第 10 自然段）指名讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系第 1自然段，看看本文首尾兩句有什么關(guān)系？齊讀最后一句。 小結(jié)第四段段意。 四）作業(yè)：作業(yè)本 5 題。 第 3 課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡要復(fù)述。 深入理解課文，進(jìn)一步知道諸葛亮是一個(gè)怎樣的人。 完成有關(guān)作業(yè)。 二、教學(xué)過程 一）復(fù)習(xí)檢查。 看拼音寫詞語。（才干 妒忌 推卻 懲罰 調(diào)度 水寨 吶喊 虛實(shí) 支援 神機(jī)妙算） 讀課文（速讀）說說本文寫 了臆見什么事？ 二）本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，請按課后第 2題說說作者安排了哪些材料對 草船借箭作了生動(dòng)的記敘。 然后讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序簡要復(fù)述本文內(nèi)容。 三）同桌說手哦，然后全班交流：諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？讀讀課文中最能說明這個(gè)問題的詞語。 神機(jī)妙算。 四）學(xué)生選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā? 五）完成作業(yè)本第 6 題。 將相和 第一課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）初讀課文，了解 將 、 相 分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè) 故事。 （二）自學(xué)本課生字詞，理解 理屈 、 示弱 、 能耐 、 絕口不提 、 完璧歸趙 這幾個(gè)詞語的意思。 （三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）自學(xué)和理解本課生字新詞。 （二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。 三、教學(xué)過程 （一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道 將 和 相 是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請你 們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。 （二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。 1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有 7 個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮： 2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用 以熟帶生 的方法掌握字形。如 璧 與 壁 相近， 壁 是熟字，墻壁，與 土 有關(guān)，所以是 土 字底。而 璧 是一種寶玉，是無價(jià)寶，所以下面是 玉 。如 允 與 充 相近， 侮 與 悔 相 近， 頗 與 波 相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。 3．理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價(jià)之寶 形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙 璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。 完璧歸趙 指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈 理虧。絕口不提 因回避而不說。示弱 表示比對方軟弱，不敢較量。推辭 謙讓不干。抵御 抵擋，抵抗。理直氣壯 理由充分，說話有氣勢。能耐 技能，本領(lǐng)。攻無不克 攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝 形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪 負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力 協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。 （三）簡單介紹歷史背景。 《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由 完璧歸趙 、澠池之會(huì) 、 廉藺交好 （或 負(fù)荊請罪 ）三個(gè)故事組成。 完璧歸趙 的 璧 指的 就是 和氏璧 。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派 人問他，說： 天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？ 卞和回答說： 我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。 文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為 和氏璧 。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取 和氏璧 的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于 和氏璧 的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉 楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以 15 座城換取 和氏璧 ，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封 相如為上大夫。公元前 279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。 （四）三讀課文，把 將 、 相 的名字用 畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題： 將 指的是廉頗。 相 指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用 完璧歸趙 來概括。第二個(gè)：可以用 澠池之會(huì) 來概括。第三個(gè)：可以用 將 相和好 來概括。 （五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。 全文可以分成三段。第一段（ 1～ 10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（ 11～ 15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（ 16～ 18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。 （六）布置作業(yè)。 1．熟讀課文，抄寫字詞。 2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。 第二課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏 強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。 （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。 （三）復(fù)述 負(fù)荊請罪 這個(gè)故事。 （四）有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。 （二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 三、教學(xué)過程 （一）檢查復(fù)習(xí)。 1．找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書） 2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。 （二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）學(xué)習(xí)課文第一大段。 1．齊讀第 1 自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主 要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。 2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如 完璧歸趙 ，被封為上大夫。 3．再默讀這一大段。同時(shí)思考： （ 1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什 么非常著急？思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考， 秦國最強(qiáng) 中的 最強(qiáng) 是最為強(qiáng)大的意思， 常常進(jìn)攻別的國家 說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第 3 自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把 15 座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國 。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（ 2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇