【正文】 語文樂園（一）教學(xué)目標(biāo)了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語。讓學(xué)生認(rèn)識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達(dá)出的強烈情感。引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。教學(xué)重點讓學(xué)生留心觀察，運用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。教學(xué)難點理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。教學(xué)時數(shù)4課時教案 學(xué)案練案一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學(xué)生暢談感受。讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）二、讀一讀,說說下列句子表達(dá)的感情。自由讀句子說說這兩組句子的特點?出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩?！比⒆x一讀,記一記自由讀古詩文名句。指名讀古詩文名句 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。練習(xí)背誦。四 讀一讀 自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？ 把文中不懂的地方畫出來,小組交流。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的? 默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？全班交流。1理解詞語的意思。2你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語？讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達(dá)的效果。學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導(dǎo)。自由讀文，思考質(zhì)疑，交流體會。第二課時 口語交際: 我們給他出主意教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教案 學(xué)案練案一 了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。二 明確口語交際的要求：（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。（2） 表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。三 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機會，他很矛盾……四 進(jìn)入口語交際情境。五 拓展延伸，小結(jié)激勵. （1）說說自己面臨的實際矛盾。 （2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結(jié)。1 學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。2 邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.第三、四課時 作文 我眼中的同學(xué)教學(xué)目標(biāo)： 能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點表達(dá)自己的真實情感。教學(xué)重難點學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。教案 學(xué)案練案 一、啟發(fā)談話，確定對象。同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。(2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流 小組討論 全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。構(gòu)思起草，修改完善。獨立構(gòu)思起草指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。交流評價，賞識激勵。按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。板書設(shè)計： 語文樂園（一）課后記：