【正文】 ，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。，說說圖上畫了什么。（山、水、花、鳥），讓學(xué)生感受畫的意境。（三）自主識記、掌握字形（6分鐘）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過交流，展示個人心得體會。），要求讀準(zhǔn)字音。，重點引導(dǎo)讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音。，自主識記生字。（四）快樂朗讀、展開想象（5分鐘）（設(shè)計意圖：反復(fù)讀文，體會詩意和思想感情。），感受詩意。，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。，看圖讀。（五）模仿拓展、快樂拼讀（10分鐘）（設(shè)計意圖： 通過拓展閱讀來鞏固本課生字，并增加識字量。）。（六）看圖表達(dá)、實踐運用（8分鐘）（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐運用能力。）。（七）全課小結(jié)（2分鐘）古人有這么多智慧，能用一幅簡短的詩把畫中的景物寫的栩栩如生，細(xì)細(xì)一讀，才知道原來這首詩是一則謎語，謎底是一幅美麗的山水畫。今天我們還認(rèn)識了11個可愛的生字寶寶，下次出現(xiàn)的時候，同學(xué)們一定要認(rèn)得他們哦！第二課時一、教學(xué)目標(biāo)： 1．鞏固認(rèn)識的生字，會寫“人、火、文、六”四個生字。2．了解反義詞。3．背誦古詩。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：生字的書寫教學(xué)難點：反義詞三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）（設(shè)計意圖：加強(qiáng)鞏固所學(xué)生字。）1． 開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。2． 指名讀詩歌。（二）情景觀察、說話練習(xí)（6分鐘）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察，理解反義詞。），理解“遠(yuǎn)”和“近”的意思。：你還知道哪些反義詞？（三）認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)課文（8分鐘）（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識記，讓學(xué)生用自己的方法記憶字形，達(dá)到高效記憶的目的。），說說他們的異同。（四）自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀（10分鐘）（設(shè)計意圖：通過拓展閱讀來加強(qiáng)鞏固所學(xué)內(nèi)容。）。（五）看圖說話、口頭練習(xí)（8分鐘）（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力。）。（六）全課小結(jié)（2分鐘）這節(jié)課我們不僅學(xué)會書寫4個生字，還認(rèn)識了許多對意思相反的詞語。課后，大家可以約上自己的好朋友說一說。第五篇：課文《畫楊桃》的優(yōu)秀教案一、教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：第二部分教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過程設(shè)計：第一課時一、課前談話：出示智慧樹，提出自我評價要求。二、揭示課題：2畫楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。四、理解課文：1通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。理解老師說的那段話。（1）、出示重點句子，讀一讀。（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題：看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎＮ?、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。第三課時（略）板書設(shè)計：2畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我 教師 幾個同學(xué)（想起父親的話）認(rèn)真看、老實畫 看了看 哈哈大笑審視（）神情嚴(yán)肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！課后反思：應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。