小學(xué)科學(xué)斜面的教學(xué)設(shè)計案例反思-資料下載頁
2024-11-16 06:37本頁面
【正文】 若干、長短不同的兩塊長方形木板【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。：同學(xué)們，視頻資料中工人師傅把一塊木板的一端搭在了車廂上，這樣就形成了一個斜坡，這個斜坡也是一 種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）二、動手實踐，合作探究 。（1）認識斜面。教師播放課件，讓學(xué)生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？（2）搭斜面。（教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮）師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？生：對。師：非常棒。生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？生：知道了?；顒右唬禾骄啃泵媸欠裼惺×ψ饔茫哼\用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 。生1：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。生2：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。師：同學(xué)們兩個方案都設(shè)計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？生：①拉動小車時要勻速、緩慢。②拉動方向需與斜面平行。③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。，教師巡視指導(dǎo)。，得出實驗結(jié)論。師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結(jié)果。生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，，我們組得出的實驗結(jié)論是：斜面可以省力。師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢 ？ 生：是的?；顒佣簩嶒烌炞C斜面坡度越小越省力 ：師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。師：那你有什么問題要提出來嗎？生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？ 師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？ 生1：：我們認為坡度小的斜面會更省力。師：到底什么樣的斜面會更省力呢？ 師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。師：在實驗中，我們要改變什么條件？ 生：斜面的坡度。師：在實驗中，什么條件一定要相同？ 生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實驗中應(yīng)注意的問題）。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。），交流并分析實驗數(shù)據(jù)。師：說說你們小組的實驗過程及結(jié)果吧。生：(展臺展示實驗記錄表)我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用短木板搭成的斜面坡度大，我 通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。三、聯(lián)系生活，延伸問題：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？（學(xué)生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）。師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋）,老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個問題留給同學(xué)們課下去探究完成。師：通過剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。四、課后探究當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？ 斜面能省力 坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
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