小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析-資料下載頁
2025-05-12 12:04本頁面
【正文】 念教學(xué)給出了建議，我們在教學(xué)大概念時(shí)，如何通過小概念去建構(gòu)而不失大概念的內(nèi)涵這就需要不斷的探索教法，如何讓孩子們在探索中獲得對新知的學(xué)習(xí)也更顯突出。 公開課教案姓 名曹懷明班 級六（1）班課程性質(zhì)組內(nèi)公開課授課時(shí)間授課地點(diǎn)六（1）班教室課 題有趣的食物鏈教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：▲能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系?！馨咽澄镦溨械纳飫澐譃樯a(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者?！軌蚍治錾镩g的食物關(guān)系?！軌蚍治鋈鄙俜纸庹叩暮蠊??！軌?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。知識與技能：▲知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)?！朗澄镦湹慕M成?！朗澄镦湹臓I養(yǎng)來自于綠色植物?！J(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：▲意識到食物鏈中每一種生物的重要性?！w會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料，學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、 課本圖片。四、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念1．媒體出示三種生物(糧食、貓頭鷹、田鼠圖片)：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會(huì)一會(huì)它們！問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？”請學(xué)生描述發(fā)生的事情。二、學(xué)習(xí)新課 （一）、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，這些生物之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對的“競爭者”。但不管是那種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，正如同學(xué)們剛才所說，你們能用箭頭標(biāo)識生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎？學(xué)生動(dòng)手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。） 小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個(gè)形象的名字嗎？今天這節(jié)課我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。（教師板書課題。）教 學(xué)過程教學(xué)過程 （二）、認(rèn)識常見的食物鏈。講解：同學(xué)們對食物鏈的概念有所了解了，我們再來看段錄相（螳螂捕蟬的故事），注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。學(xué)生觀看錄像后匯報(bào)有哪些食物鏈。（學(xué)生說，教師快速板書。（蟬→螳螂→黃雀）提問：你們還知道哪些常見的食物鏈？能用成語、諺語或歇后語來描述一些食物鏈嗎？講解：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈。現(xiàn)在請大家討論這樣一個(gè)問題：食物鏈有什么特點(diǎn)？學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)論。教師小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（教師邊說邊板書。）（三）、認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的作用。講解：我們知道了食物鏈的特點(diǎn)是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來分析黑板上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食？學(xué)生交流看法。講解：生物學(xué)家給這些不同作用的生物起名分別叫生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。請看大屏幕錄像。學(xué)生觀看錄像。（教師適時(shí)板書。）提問：剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者？什么叫消費(fèi)者？什么叫分解者？學(xué)生回答。 (自己制造食物的生產(chǎn)者。以其它生物為食的消費(fèi)者。分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。)出示P45的圖片請學(xué)生判斷：哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？劃分的依據(jù)是什么？三者的作用及相互之間的關(guān)系？教師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細(xì)菌。他們在有陽光和水的自然條件下，能自行將來自土壤和空氣中的簡單化合成為復(fù)雜的有機(jī)物。消費(fèi)者，如食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。它們依賴食用植物或動(dòng)物而生長、繁衍。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物變成自己的身體，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者，如細(xì)菌和真菌類微生物。它們能將消費(fèi)者的類便和尸體分解成簡單化合物，使物質(zhì)流動(dòng)在大自然中循環(huán)。 （四）、認(rèn)識不同的分解者。提問：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當(dāng)分解者？出示P45的生物界中的各種分解者，提問：“如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來。地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，而每當(dāng)它們在吃食物時(shí)，都會(huì)留下可以被植物吸收的物質(zhì)。它們有個(gè)光榮稱號——大自然的清潔工。科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹?。分解者的作用是將?fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，供綠色植物利用再制造有機(jī)物，各種分解者通過不同的手段來分解有機(jī)物。每一種生物在自然界中都充當(dāng)很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的共同作用下進(jìn)行著循環(huán)與交流。（五）、標(biāo)出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈?，F(xiàn)在請同學(xué)們看書P45，用彩筆畫出下面生物間的食物鏈。學(xué)生操作并匯報(bào)：圖中共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個(gè)形象的名字？教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。三、拓展、總結(jié)提問：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況？什么原因會(huì)導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂？通過這一課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或感想？學(xué)生討論。教師總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。四、組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。五、鞏固應(yīng)用1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識，你有什么自己的想法？
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