小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議案例-資料下載頁
2025-04-16 22:49本頁面
【正文】 水的熱脹冷縮變化相比較，那么就應(yīng)該是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，容器、密封的材料、熱水、冷水這些實(shí)驗(yàn)條件都要一樣，唯一不同的是一個(gè)裝有空氣，一個(gè)裝水。這樣才公平，學(xué)生才能相信！雖然我們可以用到氣球或氣球皮來密封相同的容器，然后放入熱水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，但怎樣利用本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)器材，在非常流暢的教學(xué)流程中呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？我借用了作業(yè)本上“噴泉”裝置來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果不但解決了這一問題，而且還激起了學(xué)生思維的火花：鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)。．今天老師還帶來了這樣的一個(gè)裝置，（出示噴泉裝置），請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)裝置與研究水的熱脹冷縮裝置（出示）有什么不同？擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏。．如果往這兩個(gè)燒瓶上澆熱水，你們猜會(huì)怎么樣？（學(xué)生猜裝滿水的那個(gè)水會(huì)溢或噴出來）.演示。（噴泉裝置的水從尖嘴口向天花板上噴去，另一個(gè)水柱較快地上升，最后溢出來）、思考：為什么水會(huì)噴出來（指噴泉裝置）？誰能解釋？、你們認(rèn)為空氣的熱脹冷縮跟水的熱脹冷縮相比，有什么特點(diǎn)？在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察知道，這兩個(gè)裝置除了一個(gè)水多，一個(gè)水少（空氣多）外，其它的條件都一樣，于是有了這樣的猜測(cè)：往水多的那個(gè)澆熱水，水會(huì)沿著玻璃管噴出來，往水少的那個(gè)澆熱水，水會(huì)沿著玻璃管上升，不會(huì)噴出來。但事實(shí)讓所有的學(xué)生都意想不到：水少的那個(gè)裝置水噴出來竟如“噴泉”似的，噴出的高度完全超過了他們的想象范圍?；顒?dòng)現(xiàn)象把課推向高潮，學(xué)生在驚嘆、驚訝之余，不用老師去給學(xué)生設(shè)置問題，他們自己就想著去解開“噴泉”之謎：這是怎么回事呀？！在經(jīng)歷了積極、激烈地討論與思考之后，學(xué)生們明白是空氣熱脹產(chǎn)生的壓力把水壓出來了，從而很自然地認(rèn)識(shí)到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生思考，要讓噴泉噴得更高些，可以怎樣做？怎樣改進(jìn)？更是激發(fā)學(xué)生的思維，在積極思考的過程中鞏固這節(jié)課所建構(gòu)的科學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了思維。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢。這里所用的器材“水的熱脹冷縮裝置”和“噴泉裝置”，第一個(gè)是在本課導(dǎo)入時(shí)作為復(fù)習(xí)用而準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，第二個(gè)是作業(yè)本上設(shè)計(jì)的“噴泉”小實(shí)驗(yàn)中的裝置。本來就準(zhǔn)備著的器材，巧妙地運(yùn)用在比較“空氣和水熱脹冷縮哪個(gè)更明顯”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮了器材的最大利用價(jià)值，讓學(xué)生在吸引中對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，建構(gòu)起科學(xué)概念。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”合適的器材，就如這一支長(zhǎng)篙，可以將學(xué)生帶向青草更青處。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦。4 /
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