小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議案例-文庫吧資料
2025-04-22 22:49本頁面
【正文】 ：改進(jìn)后的實驗材料：在實際的操作中，教師要在課前準(zhǔn)備好至少個小組（四人一組）的材料，而這里所用固定金屬圓片的材料看不出來。有沒有可以替代的器材呢？經(jīng)過思考與實踐，還真找到了較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的器材。五下科學(xué)第三單元第七課《做一個鐘擺》一課，要組織學(xué)生探究 “金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺動的快慢有影響嗎？”這一實驗活動?！景咐扛倪M(jìn)器材，提高效率在平時的教學(xué)工作中，我們在器材上肯定會遇到這樣或那樣的小問題，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)做個有心人，多動腦，勤動手，發(fā)現(xiàn)問題后能利用身邊的器材加以改進(jìn)，使得復(fù)雜的器材變簡單，不易操作的器材變得容易操作。這一精選的器材，不僅取材簡單，準(zhǔn)備材料比原來方便，而且它集中了這節(jié)課達(dá)成目標(biāo)所需的信息，使得整個課堂基于對一個物質(zhì)系列變化的研究，活動環(huán)節(jié)清晰，前后變化對比明顯，突出了探究本質(zhì)，因此這樣的精選器材就顯得有意義。在這個過程中，充分呈現(xiàn)物質(zhì)變的過程，變的事實，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納得出兩種變化的區(qū)別，形成清晰的認(rèn)知。另一條“分析思考”的線，學(xué)生明確了第一個實驗“變”后還是糖，本質(zhì)不變，第二個實驗“變”后不再是糖，產(chǎn)生了新的物質(zhì)，質(zhì)變了。事實也證明，選擇“方糖”是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。因為從方糖到碾碎后的糖，它們在形狀、大小上發(fā)生了變化，但“糖還是糖”，這樣的特點學(xué)生容易接受并理解。由白糖是顆粒狀的，想到有沒有一整塊的糖？想到冰糖，最后想到“方糖”并選擇了它。從“沙子、豆子、白糖”等器材到只選一塊“方糖”，這一器材是經(jīng)過認(rèn)真琢磨選定的。 建立了物理變化和化學(xué)變化這兩個概念后，再去分析加熱碎糖這一過程中的變化是不是都是化學(xué)變化，不僅鞏固了學(xué)生對概念的認(rèn)知，又讓學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn)糖在發(fā)生化學(xué)變化前發(fā)生了物理變化。然后再分析下溶解在水中的方糖發(fā)生了什么變化,對剛建構(gòu)的兩個科學(xué)概念進(jìn)行了鞏固。.揭示物理變化和化學(xué)變化。然后有序地領(lǐng)取材料，因為有了注意點及觀察要求，在碎糖的量、取糖的勺子也有控制，所以學(xué)生實驗的時間基本上得到了控制，學(xué)生在這一過程中也就更多地關(guān)注實驗現(xiàn)象，并能作好記錄。二、觀察糖加熱過程中的變化.猜測加熱碎糖可能會發(fā)生哪些變.討論實驗的注意點并實驗觀察。根據(jù)學(xué)生的方法，先做溶解，放在一邊，借用溶解這段時間做方糖夾碎的實驗，并觀察交流發(fā)生什么變化。 觀察任務(wù)指向明確，學(xué)生都能參與到觀察活動中。教學(xué)過程實際的教學(xué)效果一、觀察糖被夾碎的變化.觀察方糖的特點。于是我跳出教
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