小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議案例-閱讀頁
2025-05-01 22:49本頁面
【正文】 蔣薔點鉍。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。實驗是要學(xué)生分組操作的，看了教材上提供的參考實驗器材我就犯難了，即使找到了這樣的器材，也覺得很難把它固定，活動時影響學(xué)生的因素也很多。以下是前后實驗器材的對比：鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰。如果用圖釘，那么就帶來學(xué)生操作過程中的不安全，而且學(xué)生沒有那么大的力氣，也容易把木條弄裂，教學(xué)中容易把許多實驗時間花在操作上。用兩塊磁鐵替代金屬圓片，其它不變，與教材上提供的參考實驗材料相比，實驗操作時就顯得簡單多了。改變“鐘擺”的位置時只要移動磁鐵，非常方便，學(xué)生都會操作，不具有任何不安全的因素，提高了實驗效率。從原來“金屬圓片及固定圓片的釘子”改為“磁鐵”，只是一個小小改進，但改進后的器材更貼近學(xué)生實際，讓他們能輕松、簡單地操作實驗了，這樣就保證了實驗后的研討交流時間，大大提高課堂教學(xué)的有效性。相信，只要我們真正去思考了，一定能找到好的解決方法?！景咐壳捎闷鞑?，突顯思維有器材才能開展實驗活動，巧妙用好器材，充分發(fā)揮它們的利用價值，達到既提高器材的使用效率，又激發(fā)學(xué)生思維的目的。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個問題要學(xué)生思考：“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？”顯然要學(xué)生在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后回憶上節(jié)課研究水的熱脹冷縮現(xiàn)象，兩者進行比較，然后知道空氣的體積變化更快，比水更明顯。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨。這樣才公平，學(xué)生才能相信！雖然我們可以用到氣球或氣球皮來密封相同的容器，然后放入熱水中進行實驗對比，但怎樣利用本節(jié)課中的實驗器材，在非常流暢的教學(xué)流程中呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？我借用了作業(yè)本上“噴泉”裝置來進行教學(xué)，結(jié)果不但解決了這一問題，而且還激起了學(xué)生思維的火花：鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵。．如果往這兩個燒瓶上澆熱水，你們猜會怎么樣？（學(xué)生猜裝滿水的那個水會溢或噴出來）.演示。但事實讓所有的學(xué)生都意想不到：水少的那個裝置水噴出來竟如“噴泉”似的，噴出的高度完全超過了他們的想象范圍。這時再請學(xué)生思考，要讓噴泉噴得更高些，可以怎樣做？怎樣改進？更是激發(fā)學(xué)生的思維，在積極思考的過程中鞏固這節(jié)課所建構(gòu)的科學(xué)知識，又發(fā)展了思維。這里所用的器材“水的熱脹冷縮裝置”和“噴泉裝置”，第一個是在本課導(dǎo)入時作為復(fù)習(xí)用而準(zhǔn)備的實驗裝置，第二個是作業(yè)本上設(shè)計的“噴泉”小實驗中的裝置。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。”合適的器材，就如這一支長篙，可以將學(xué)生帶向青草更青處。4 /
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